中學語文古詩歌教學中的審美教育研究

王洋洋

杭州市下沙中學，浙江杭州 310018

作為人類判斷客觀事物是否符合自身的內心需求而產生的情感，對一個人的人生發展有著至關重要的作用，因此，情感教育應提升相應的豐富度，區別于傳統的思想政治課程和心理教育課程，雖然在初中學校的各個課程中都能看見他的影子，但是語文所涉及的情感因素相比其他學科來說更為豐富。

1 中學語文詩歌審美情感教育現狀

相對于傳統語文來說，詩歌在傳統語文教材中與其他課文相比地位較低，以至于平時的考試中也很少涉及詩歌。對于中學生的發展來說，雖然平時的考試和各大重要考試都不涉及詩歌，但詩歌對中學生審美情感的培養的重要性，是不容忽視的。現在的大多數教學環節中，學校和教師對于詩歌的要求，僅僅是會背誦和理解句意，沒有對中學生通過學習詩歌掌握審美情感的方式進行進一步的教學和培養，進而很容易導致中學生對詩歌的審美體會和情感表達能力低下。但在義務教育階段，幾乎所有的學習內容都是為了考試而準備的，同時，很多教師也沒有以恰當的方式引導學生學習詩歌審美情感，最終導致中學生所接受的審美情感教育質量較差。

2 詩歌審美情感的內容

2.1 愛國主義教育

近年來，隨著國家對愛國主義教育愈發重視，使得中學教材中有關愛國詩歌的課文越來越多，很多詩歌充分表達了作者對國家的尊重與熱愛，通過對詩歌的理解與學習，使得中學生在學習詩歌的過程中自覺把自身情感與愛國情懷融合起來，增加學生對祖國的認同感，責任感，充分提升學生的愛國熱情。

2.2 體會家庭情感

作為建立在血緣關系上的情感，家庭情感是人與人之間最真誠的一種情感，這種情感被很多詩歌所吟唱贊美，朱如孟郊的《游子吟》，從很細微的角度，充分的表現了母子之間的深厚情感，贊美了母愛的偉大，同時也展現了兒子的孝心。因此，課堂教學應該讓學生充分體會詩歌中的內涵與真摯情感，引導學生充分理解詩歌中最深層次的情感表達。

2.3 感受友情的真摯

對一個人來說，除了家庭感情之外，友情是一個人的一生當中最珍貴的情感，從古代的很多詩歌中對友情的描寫與贊頌便可以看出，同時，很多古代詩歌也表達了友情是兩個人之間真誠的關懷和體諒。通過引導學生對友誼類型的詩歌進行學習，讓學生真誠地體會到友情的真誠和溫暖，豐富學生的社會情感。

3 傳統詩歌情感教學中的問題

3.1 部分教學方法不具有科學合理的特征

由于傳統詩歌教學方式的目的性很強，大部分的情況下主要是為了考試而學習詩歌，導致老師找不到更合適的授課方法，以致詩歌課堂教學的效果很差，這也進一步導致了學生對詩歌的審美情感掌握不到位。發生這種現象的最主要原因，一部分是因為考試內容不涉及詩歌，另一方面，詩歌對個人的重要性沒有充分引起學生的重視。并且，傳統的詩歌教學大多以背誦為主，缺少對詩歌的情感理解。并且詩歌的很多特征不同于其他文體形式，因此，詩歌的教學方式也應區別于其他學科。

3.2 部分教學過程缺乏詩歌的審美情感教育

為了通過詩歌教學充分提升學生的審美能力和情感表達能力，授課教師也應充分理解詩歌的具體內涵和深層次情感，把詩歌中的具體內容和含義以及獨特情感，通過恰當的方式引導學生汲取其中的文字營養，讓學生真正地感受到詩歌的情感之美，并對詩歌產生濃厚的興趣，為進一步讓學生體會詩歌中的文字魅力和藝術魅力，打下良好的基礎。也為后續培養學生獨自的詩歌寫作能力做了初步的教學。

3.3 解決詩歌教學問題的具體方法

在具體的授課實踐中，應結合多種方法，讓學生真正體會詩歌中的獨特魅力和情感，例如構建情景環境，讓學生身臨其境的感受詩歌所帶來的特殊氛圍，并主動感受詩歌所傳遞的真摯情感，鼓勵學生發音朗讀詩歌內容，在涉及詩歌中關鍵的事物以及動作詞語時，應指導學生使用獨特的發音韻律和節奏，更為真實的展現詩歌的藝術內涵，是平面的詩歌變得立體化，使詩歌中的情感更為飽滿。

4 結語

綜上所述，本文通過對中學語文中詩歌審美教學的現階段狀況，和教學過程中存在的具體問題做出了深刻的探討，并展開了解決問題的方向。對于傳統的語文詩歌教學來說，教學過程中缺乏科學的情感教學理論和學生和教師不重視詩歌審美教學，是學生缺乏詩歌審美情感的主要原因。因此，學校和教師應該大膽的逃離現狀，探索更加適合學生的詩歌教學方案和教學模式，讓學生在輕松愉快的課堂學習氛圍中充分理解詩歌中的具體內涵和情感，吸引每一個學生主動地參與到詩歌的授課環節中。