音樂審美心理在高中音樂欣賞教學中的應用

程 杰

（江蘇省常州市金壇區第一中學，江蘇 常州 213200）

審美能力是音樂素養的重要組成部分，也是音樂教育的最終目標。尤其是新課程標準中指出“音樂鑒賞是培養學生審美能力的重要途徑，是高中音樂教學的重要內容?！痹谠摬呗詫嵤┮詠?，為高中音樂教育指明了方向，也為審美能力給予了導向。但是相對于其他教育階段，高中生審美心理、審美能力也存在一定的特點，所以為切實落實“學生為主體”教育理念，在提出教學策略前首先要明確高中生審美心理特點。

一、高中音樂欣賞課中審美心理特點與現狀

審美心理是學生在學習與生活中形成的感受美、鑒定美和創造美的能力，而音樂欣賞課則為學生審美心理發展提供了實踐環境。通過審美能力的提升，讓學生更好分辨美與丑、善與惡。所以音樂欣賞課對學生審美心理發展具有多方面的意義。

首先高中音樂欣賞課中學生更多關注旋律，屬于審美心理養成的預備階段。由于年齡的增長、知識積累的豐富，高中生審美能力已經得到一定發展，突破了傳統的形式美，更多關注音樂藝術美、意境美等。例如在欣賞音樂中，許多學生都能夠將音樂內容與自己情感相互融合，對音樂內涵的理解水平較高。不僅能夠感知音樂的旋律美，也能夠感知相對隱蔽的結構美。在音樂內涵與情感融合下，審美體驗從心理愉悅上升為精神愉悅。面對這一情況，教師在音樂欣賞課內容選擇上，一定要選擇符合學生心境、適合現階段學生發展的音樂作品，才能促進高中生審美能力、鑒賞能力的培養。

其次高中生審美心理也存在一定的局限性。例如審美心理培養中需要學生對審美表象具有一定的加工能力，而高中生情感和心理的逐漸成熟，在欣賞音樂中即可以結合生活經驗對之進行幻想。但是在音樂作品的理解上，許多高中生沒有創新能力和意識，缺乏想象力，而且十分容易受到音樂名稱的影響。例如在鑒賞中國傳統民歌《茉莉花》時，許多同學都會直接將某一花朵與之聯系起來，形成一定固定思維，而影響學生對該作品內涵、作者情感的鑒賞。針對這一現象，在音樂欣賞課中教師要對學生審美心理進行積極引導，從更深層次上去品味作品的情感、內涵。

二、音樂欣賞教學中審美心理應用與培養策略

音樂欣賞課是培養學生審美心理的重要途徑，在教學過程中需要結合學生實際認知情況，選擇適合高中生鑒賞的音樂作品；同時鑒賞中要借助情感體驗與聯想，進而領悟音樂思想。具體實施中可以從以下幾個方面進行。

（一）合理選擇鑒賞內容，激發學生興趣。音樂欣賞教學的第一步，即是根據學生實際情況選擇合適的鑒賞內容。例如在內容選擇中首先要確保音樂基本要素知識，從旋律節奏入手來激發學生興趣，培養學生對音響感知的體驗。尤其是在古典音樂中，旋律往往是其表現的主體，高中生對音樂的興趣度也取決于此。例如在鑒賞肖邦《夜曲》時，教師就可以先播放周杰倫的《夜曲》實現教學導入，許多學生都很喜歡周杰倫的歌曲，藉此激發學生興趣。然后在引入肖邦的作品，通過這種引導和對比來強化學生對古典音樂的理解和鑒賞。

（二）借助多媒體技術，豐富音樂欣賞課呈現方式。在高中階段由于學生認知能力的發展，其音樂欣賞心理已經不在局限于旋律之美，而是進行有效的拓展。為加強學生審美心理發展，在音樂欣賞課中不能僅僅局限于傳統音響播放方式，而是要借助多媒體技術，將音樂作品內容全方位的向學生展示，有效彌補教師專業方面的不足，同時也有利于學生欣賞興趣的激發。例如《春節序曲》是每個學生都耳熟能詳的作品，在欣賞課開始播放此音樂，學生就能全身心投入欣賞中。在展示過程中，教師也可以采用一些春節期間的畫面，進一步引導學生投入到音樂情境之中。

（三）創設合理情境，豐富學生情感體驗。音樂心理的發展最終要體現在學生審美能力上，而音樂欣賞課教學目標的實現，關鍵則在于學生內心情感是否得到升華。為此，在高中音樂欣賞課教學中教師要結合欣賞內容，通過語言、故事以及作曲背景等，為學生創建一個合理的音樂情境，讓學生心理、精神和情感更好融入音樂作品中，感受作品情感內涵，強化學生的情感體驗。例如在《二泉映月》賞析中，可以為學生講訴作者的悲愴一生和作品背景，然后播放音樂作品，更好品味音樂中的悲慘獲得更豐富的情感體驗。

（四）引導學生想象，品味作者情感。音樂是情感的表現，在音樂欣賞課教學中培養學生審美心理，也需要讓學生學會、掌握如何品味作者情感。但是由于音樂作品本身的局限性，學生欣賞中很難將音樂內容與作者情感價值直接聯系起來。針對此在音樂欣賞中，教師要適時的引導，讓學生調動自己的想象力與聯想能力，來彌補音樂客觀表達上的不足。例如在圣?！秳游锟駳g節》欣賞中，教師可以借助各種樂器為學生描繪、模仿各種動物的形象，感受音樂內涵。又如在小提琴曲《梁祝》欣賞中，高中生能夠感受到旋律的優美、動聽，甚至直接產生畫面感，蝴蝶翩翩起舞。這些都需要學生進行想象，讓他們陶醉在美的感受之中，教師加以啟迪，提煉升華，進而實現學生音樂素養與審美能力的提升。

三、結語

學生音樂審美能力往往是在音樂鑒賞中不斷提升的，所以音樂欣賞教學中我們要突出對學生音樂審美心理、審美能力的培養，通過不同層次、不同風格甚至不同民族的音樂藝術，讓學生了解音樂藝術的人文價值與鑒賞意義，拓展和深化學生審美心理發展深度，促進學生音樂素養的發展。