分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

王冬雪

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：分層異步教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用分層異步教學(xué)法開展教學(xué)，發(fā)揮該教學(xué)模式價(jià)值，以此推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新

分層異步教學(xué)在課堂應(yīng)用過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。教學(xué)理念，是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，也是指明教學(xué)方向的重要內(nèi)容[1]。分層異步教學(xué)法在應(yīng)用的過程中需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在問題，以此提高教學(xué)效果。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層異步教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于教育事業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)應(yīng)用策略

（一）學(xué)生分層，制定教學(xué)目標(biāo)

分層異步教學(xué)法在應(yīng)用的過程中以學(xué)生為主要對(duì)象。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生情況，制定教學(xué)計(jì)劃。由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)生能力與素質(zhì)存在很大差異。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等內(nèi)容分組，將相似的學(xué)生分為一組。根據(jù)學(xué)生分組情況，選擇不同教學(xué)方法，確定不同教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《長方體與正方體》這一內(nèi)容時(shí)，教師需要將學(xué)生分層，將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生為一組；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，興趣不高的學(xué)生為一組；學(xué)習(xí)差的學(xué)生為一組。當(dāng)學(xué)生分組之后，教師則是對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行分析，了解其基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)情況有全面認(rèn)識(shí)后，則是針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)[2]。首先，學(xué)習(xí)好的小組，則是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力與解決問題能力為主，圍繞此開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際問題中，以此提高教學(xué)效果。其次，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，則是重視其應(yīng)用能力培養(yǎng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠積極參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，以此提高課堂教學(xué)效果。通過分層異步教學(xué)法的應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升自身，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）分層提問，提高學(xué)生應(yīng)用能力

課堂提問，是一種非常有效的教學(xué)方法。通過此，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠保證教學(xué)效果。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問題，通過針對(duì)性的問題，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。通過分層提問的方式，可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為課堂主人公，有利于教育事業(yè)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果。教師：什么是面積？長方形面積如何計(jì)算？平行四邊形面積如何計(jì)算？梯形面積如何計(jì)算？不同多邊形面積計(jì)算方式有何異同？基于此，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，探究教材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與解決問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升具有促進(jìn)作用。

（三）分層異步評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層異步教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)中存在問題制定學(xué)習(xí)方法，以此提高課堂教學(xué)效果。通過分層異步教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行[3]。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以了解學(xué)習(xí)中存在問題，同時(shí)能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則是以鼓勵(lì)為主。對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，指出學(xué)生不足，將其進(jìn)步過程也指出來，激發(fā)學(xué)生成就感與自信心，鼓勵(lì)其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師則是以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，并可以熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)其評(píng)價(jià)時(shí)，將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，了解學(xué)習(xí)中優(yōu)勢，學(xué)會(huì)以長補(bǔ)短，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用能力。對(duì)于高層次學(xué)生，應(yīng)以批評(píng)式教學(xué)方式為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不足進(jìn)行批評(píng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于不同層次學(xué)生，采用不同教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮分層異步教學(xué)法價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握應(yīng)用方法，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過該方法的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展。