小學英語對話教學之我見

宋霞

（貴州省習水縣仙源鎮(zhèn)魯城完小，貴州 遵義 564606）

小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。對話教學的目的就是提高學生的口語交際能力。對話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。然而對話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，在對話教學中如何做到事半功倍呢？我認為應(yīng)該做好以下環(huán)節(jié)。

一、熱身活動

熱身活動，目的是創(chuàng)設(shè)英語學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，復(fù)習舊知，為新課學習作鋪墊。常用的熱身活動方法有哪些呢？

（一）歌謠式熱身

小學生愛說愛唱愛動。為此，在進入課堂后，隨著動聽的節(jié)奏，說唱式的歌謠，最能引起他們的興趣。張嘴說出了英語，活動鍛煉了身體，可謂一舉多得。

（二）活動式熱身

比如在學習球類運動時，我們可以準備當堂課需要的各種球，帶到課堂，進行傳球游戲，引入當堂課的詞匯，認識各種球的名稱，以及扔、接的動作，自然引入了“throw,catch”的學習，而且很自然的邊做邊說，過渡到設(shè)計的下一環(huán)節(jié)，自然而然，水到渠成。

（三）聽力式熱身

聽力問題是學生面臨的一大難題，在小學打好聽力的基礎(chǔ)很有必要。我們在進行一個單元教學的第一節(jié)課時，若是播放有關(guān)內(nèi)容的小故事，其中包含著一些生詞，學生可能聽不太懂，但是學生想知道這個有趣的故事到底是怎樣的情節(jié)，這就可以利用他們的好奇心設(shè)置懸念：想不想知道這個故事到底怎么回事？好，通過這一單元的學習，我們再聽，你就明白了。這樣帶著強烈的求知欲，使學生更有學習的興趣。

（四）談話式熱身

這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對不同的教學內(nèi)容，交談有關(guān)的話題。如飲食、服裝、天氣、做運動、心情等。

二、呈現(xiàn)新知

在對話教學中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計有效的新知呈現(xiàn)方法。

（一）利用舊知呈現(xiàn)

利用舊知呈現(xiàn)新知，把新舊知識自然地聯(lián)系在一起，有利于排除學生理解新知識的障礙，為新的語言知識的教學創(chuàng)設(shè)條件，既符合小學生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進”的教學規(guī)律。

（二）利用歌曲呈現(xiàn)

小學生大都喜歡唱歌，歌曲的美妙旋律和歡快節(jié)奏給他們帶來美的感受，在歌聲中感受學習的輕松和愉悅。在對話教學中利用英語歌曲呈現(xiàn)新知，能有效調(diào)動學生各種器官參與學習活動，邊唱邊學，以唱促學，使是對話教學變得輕松，讓學生對英語對話學習保持持續(xù)的興趣和愛好。

（三）利用態(tài)勢呈現(xiàn)

形體語言具有形象性和分析性，它能使抽象的東西具體化，有時比語言解釋更清楚，更直觀明了。學生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，使對話教學由消極學習英語變?yōu)榉e極學習英語。

（四）利用情景呈現(xiàn)

對話是特定的情景中進行的，如果離開了情景，語言將成無源之水，無本之木。在英語對話教學中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實情景，能幫助學生準確體驗和理解語言，使學生在情景中使用對話語言，提高實際運用語言的能力。

（五）利用游戲呈現(xiàn)

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學習。在對話教學中將新知呈現(xiàn)整合在充滿趣味的游戲中，讓學生在玩樂中對話，能激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，從而提高語言教學的效率。

（六）用活動呈現(xiàn)

在對話教學中，教師可以安排猜一猜、談一談等系列活動，為學生提供了親身體驗及感悟的空間活動，設(shè)法調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，使學生在真切的體驗中，進行有意義的對話訓練。

三、句型操練

操練是小學英語課堂對話教學的核心所在，教師組織和指導學生進行各種有效地操練是提高課堂教學實效的重要手段之一。

在實際教學中，可以通過以下手段反復(fù)操練句型以使學生達到一定的熟練程度。

（一）你問我答游戲

老師問what is this?學生回答It is a…這個學生問下個學生同樣的問題，看看哪組說的快。

（二）吊死鬼游戲

老師在黑板上畫吊死人。比如小組對練時，哪組說的不好就給畫一個頭，然后四肢，哪組先畫出小人，那么哪組就先吊死。

（三）彩色球游戲

準備各色軟球，老師先開始隨意選一顆球，例如藍色的，老師把球往上拋出去并說“What’s blue?”由孩子聯(lián)想任何一個藍色的東西并搶著接球，例如由Mary 接到并正確回答“The sky is blue.”就可以得一分并到前面選另一顆顏色球，以此類推玩下去。

四、鞏固操練

鞏固操練環(huán)節(jié)通常是整節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是學生們學習成果、語言習得及技能運用的展示過程，鞏固操練環(huán)節(jié)重在“運用”二字，教師在這個環(huán)節(jié)中要根據(jù)教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標和學生學習的重、難點，結(jié)合學生的日常生活，科學而高效地設(shè)計各種活動或任務(wù)，引導學生在游戲中活動，任務(wù)完成過程中積極運用所學的語言進行交際與展示，從而體現(xiàn)英語課堂的整體性與語言運用的真實性。具體方法可以是：

（一）跟讀

形式可以是師生跟讀、生生跟讀。其作用是糾正學生的語音，感受地道的英語。

（二）朗讀

通過一系列的朗讀，使學生加深對課文的理解，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，形成準確的語音語調(diào)。

（三）小組合作(pairs work)

其作用是互相幫助，互相學習。

（四）表演展示（act out the dialogue)，達到在娛樂中鞏固新知的目的。

五、拓展應(yīng)用

有的老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學生能表演書本對話，便認為完成了教學任務(wù)，其實不然，對話的拓展訓練更是對話教學的重要組成部分。

六、評價作業(yè)

針對本課的教學目標，設(shè)計一些有針對性又有實效的練習來鞏固所學的語言點。

對話教學“教無定法”。如何在對話教學中與學生共同進行有關(guān)學習主題、意見、思想、情感的交流和分享,做到事半功倍，還需要我們在教學實踐中去不斷總結(jié)。