淺析青少年犯罪的原因

范娜

（河南省外貿學校，河南 鄭州 450002）

近年來，我國對預防青少年犯罪采取了多種強有力的措施，但由于種種原因，青少年犯罪率還是呈逐年遞增趨勢，并呈現出低齡化、暴力性、團伙性和智力化等諸多新特點。青少年犯罪作為一種特殊的犯罪類型,也是由于多種不良的主客觀因素導致的結果。

一、自身原因

青少年時期處于身心高速發展時期，他們往往精力充沛，對各種事物充滿好奇，但心理發育尚不成熟，自控能力較差。這時的青少年正處于一個獨立性和依賴性、自主型和被動型相矛盾，缺乏對事物應有的分辯能力，同時又處在盲目模仿、心理因素極不穩定的特殊生長發育期。他們自尊心強、講義氣、自信心膨脹，面對外界誘惑時，雖然基本上能認識到自己行為的錯誤性，但由于法制意識淡薄，文化知識的缺失，青少年對于價值觀、友誼觀、自由觀等無法做出正確的判斷，無法認識到自己行為的后果，對生命缺少敬畏，容易在誘惑下誤入歧途。

一方面，青少年自身性格存在缺陷，心理發育尚不成熟，法制觀念欠缺等原因，使得青少年自身價值觀扭曲，與父母缺乏溝通，偏愛與年齡相近、趣味相投的伙伴在一起，無形中養成了諸多不良嗜好；另一方面，來自于同學間的互相攀比，使一些家庭貧困的學生產生自卑、畸形心理，經受不住各種物質享樂的誘惑，在一定條件的作用下，走向極端，從而作出違法犯罪的事情。

二、家庭原因

家庭教育是教育最基本的形式之一，是整個教育體系的重要組成部分。青少年對世界的最初認識源于父母，家庭教育是青少年人生的第一課堂。家庭教育理念是否正確、方法是否得當、家庭氛圍是否和諧等因素，直接或間接影響著青少年的違法犯罪行為。

（一）家庭教育方法失當

家庭教育對于父母來說是一門學問，直接影響著青少年的健康成長。而中國式父母的家庭教育中出現了諸多不科學、不合理的教育方式。

1.嬌縱溺愛型家庭教育

現在的青少年中獨生子女居多，他們集萬千寵愛于一身，一家幾代人把他們當成“小皇帝”、“小公主”，一味滿足其各種要求，過分的溺愛使其養成了任性、自私、以我為中心，狂傲自負，專橫霸道，缺乏責任感等特征。當學習、生活中遇到挫折時，他們不會積極尋求解決問題的方法，而是會選擇遇事退縮，或用哭、鬧等各種極不理智的辦法迫使家長幫忙來解決困難。一旦遇到外界的誘惑，如果家長又疏于管理，很容易導致這類青少年沾染不良的風氣，在他人的教唆下走上違法犯罪的道路。

2.自由放任型管理

家長因為忙于自身工作，或是沉迷網絡等事項，放松了對青少年進行適當的教育和引導，對青少年的行為舉止不加干涉或干涉甚少。這種放任不管、不負責任的教育態度導致青少年孤僻、冷漠、自由散漫、恣意妄為、不計后果等性格和心理缺陷，加之家庭親情教育的缺失，這類青少年極易在逆反心理和外界不良因素的影響下走上違法犯罪的道路。

3.簡單粗暴型

每個家庭對子女的教育都充滿了較高的期望值，但科學、合理、正確的教育方式會給子女的成長助力。但有些家庭采用高壓的方式，當子女達不到自己的期望時，往往采用打罵、變相體罰等簡單粗暴的方式對待子女，深信“不打不成才”，無視青少年較強的自尊心和獨立的人格。這種教育方法，造成青少年出現自卑、逆反、壓抑、對他人充滿敵意、具有較強的攻擊性等性格傾向，很可能導致青少年用暴力來發泄對家庭、社會的不滿，并最終走向犯罪。

(二)重智育弱化德育

許多中國式父母受中國傳統教育觀念的影響，“重智輕德、重知識輕能力”，對子女的學習要求嚴格、期望值較高，把所有的希望都放在孩子身上，把自己沒實現的、沒做成的也都轉嫁到孩子身上來完成。有了高分數、好成績就被看作好孩子；一旦成績不理想，家長就會嚴厲地責備，并表現出強烈的失望感。甚至于不少父母過多關心學習成績，孩子只要考出好成績，什么要求都答應、什么愿望都滿足。但孩子說謊、拿家里東西或別人的東西、以自我為中心等現象不被關注。這樣的家庭教育過分強調智育，卻忽略了德育教育，使子女的道德教育出現空白地帶。家庭教育忽視德育教育的情況下，青少年在長期高度壓抑下，極易沖破道德的底線走上違法犯罪的道路。

(三)榜樣教育的缺失

“家庭在所有國家中都是影響青年人生活的最重要的力量”。都說父母是孩子的榜樣。當今社會，多數家長忙于工作，疏忽了對青少年的德育培養，不能以身作則對青少年進行有效的榜樣教育。作為家長、家庭成員及社交群體的行為舉止都會對青少年產生潛移默化的影響。因此，有的家長或者身邊要好的同學、朋友言行不端正，生活方式、興趣愛好等不健康，無形中為未成年人樹立了反面的榜樣，成了未成年人競相模仿的對象。而未成年人在好奇心的驅使下，效仿行為一步步走向犯罪，不能自拔。

(四)其他原因

一個和諧的家庭氛圍對于預防青少年犯罪提供了有利保障。但目前，隨著我國經濟的發展，也出現了一些所謂的特殊家庭，這些特殊家庭多是離婚家庭、留守兒童家庭、隱性家庭、重組家庭等。一方面因父母離婚、一方或雙方父母亡故等原因造成的不完整家庭中，由于種種原因，一些單親家庭缺少對未成年的關心，體貼，愛護，管理和教育，有的甚至從一個極端走到另一個極端，粗暴的打罵、虐待青少年，從而造成未成年人性格上的缺陷，未成年人易出現自卑、自閉、早熟、冷漠、殘酷等畸形心理，容易產生報復心理，做出違法犯罪的行為；另一方面，由于父母外出打工等原因導致的隔代家庭中，對未成年人教育和監護的責任由隔代承擔。隔代人進行教育時由于教育觀念、知識結構的不同，不利于未成年人人生觀、價值觀、家庭觀的形成，加上親子關系的長期缺失，使得未成年人產生信任危機，使未成年人在面臨違法犯罪誘惑時很難做出正確判斷。

三、學校原因

學校是通過各種教育活動，預防青少年犯罪的有利陣地，學校教育的不完善也容易誘使青少年走向犯罪。

(一)法制教育缺失

目前，大部分學校為了追求升學率，或學校的特色品牌創建而忽視了對青少年“德”的培養。這些學校或堅持“重智育輕德育”的教育觀，或堅持“先做人再做事”的教育觀，但都或多或少出現了忽視對學生的德育教育和對學生的法制教育融合的現象。法制教育雖然倡導德育先行，但法制教育和德育教育是相輔相成、互為補充的，法制教育是學校德育教育中不可或缺的一個重要組成部分。而法制教育目前在多數學校中大多是流于形式，應付了事。法制教育的弱化，導致學生完全是依靠自身初中或高中教育中所學到的政治理論對所遇到的法律問題進行判斷，法律知識嚴重匱乏，法律意識淡薄。

(二)傳統教育的影響

受我國傳統應試教育的影響，造成了學校教學活動服務于各類考試的現狀，學生的評價多以學習成績的好壞、分數的高低為標準。因此，學習成績好、分數高的學生往往受到重視，學習成績差、分數低的學生往往受到歧視，學生個性得不到應有的發揮，這類學生容易產生消極悲觀心理，自暴自棄，最終滑入犯罪的深淵。

(三)學校心理教育缺少前瞻性

青少年的心理健康問題一直都是社會關注的焦點。作為學校教育，除了教給學生所需的基本知識技能外，對于青少年的心理健康問題如：喜怒無常，情緒不穩，自我失控，意志薄弱等現象，行為上的打罵同學、容易沖動、厭學等問題，學校教育要在學生入校時提前給予積極的教育、啟發和引導。而不是被動地等待著學生出現問題后，再一味地采用處分、處罰的方式去解決問題。

四、社會原因

社會環境的影響是造成青少年犯罪的重要因素，社會道德滑坡、預防力度不夠，導致青少年犯罪得不到有效控制。伴隨著社會的不斷進步，出現了拜金主義、享樂主義、腐朽生活方式等一些不良傾向，見利忘義、唯利是圖、坑蒙拐騙等社會現象時有發生，沖擊了傳統道德理念，給青少年帶來不良的示范效應。其次，社會不良文化的影響是誘發青少年犯罪的重要原因。在文化市場上，一些報刊雜志、音像制品、大眾傳媒等充斥著封建迷信、兇殺暴力等有損人民身心健康的內容，給社會文化環境造成不同程度的污染，而網絡不良信息的影響和自身沉迷網絡是未成年人犯罪的主要誘因。種種復雜的社會環境，對涉世未深的青少年產生極大的負面影響，而社會對未成年人普法教育實施的形勢主義，為青少年違法犯罪埋下了隱患。