高校公共藝術教育的實踐研究

□馬 超 蘭州大學藝術學院

一、高校公共藝術教育存在的問題

（一）公共藝術教育基礎薄弱，師資力量不足

教師是教育中的重要因素，在知識傳播中具有關鍵地位。教書育人是一種藝術，不僅要求教師有淵博豐富的知識，還要求其具有將知識形象地傳授給學生的才能。因此，學術能力與教學能力對教師來說缺一不可。我們在實踐中可以發現，有的高校公共藝術教育的教師以碩士研究生為主，博士研究生很少，高職稱教師也很少；有的高校藝術教育高職稱教師數量占比大，但局限于本系內傳授專業課，并未參與到學校的公共藝術教育活動中。究其原因，主要是藝術院系在高校建設中處于起步階段，公共藝術教育教師的綜合素質和專業素質水平不高，以致普遍出現了教師隊伍年輕化、經驗不足的現象。

（二）課程設置單一，內容陳舊落后

全國高校課程通常分為必修課與選修課，公共藝術教育課程一般為選修課，且設置在單獨的領域中。單獨領域中的選修課要求學生按照一定比例選擇，在固定范圍內完成選修計劃。而藝術門類包括音樂、舞蹈、美術等，且不分主次，每門課程都只能呈現一類藝術的單獨面，學生會局限于單一課程設置，無法獲得學校提供的更多選修課程。

各高校的公共藝術教育教材內容大同小異，雖然近幾年相關領域教材比較熱門，但差別僅在于側重點不同，大部分教材的知識停留在概括性層面，內容陳舊，缺乏實用性與靈活性。同時，由于公共藝術教育教師主要承擔著非藝術類學生的教學，學生的藝術素養不同，而以人為本的理念要求教師充分了解學生的意愿與需求、對以往教學方法進行改進。因此，在短時間內，公共藝術教育出現了教學內容落后等現象。

（三）學生藝術活動參與度不夠，認識存在偏差

目前，高校對藝術活動的宣傳做得較好，但學生的參與度不夠。不少高校大學生認為公共藝術課是大學課程中比較好拿分的“偏科”，是高校辦學專業教育的“點綴”，忽視了公共藝術教育對提高其自身素養的重要作用，這直接導致高校大學生參與藝術活動的積極性降低，與公共藝術教師在思想感情上溝通困難。

二、提高高校公共藝術教育水平的策略

（一）建設高素質的公共藝術教育教師隊伍

公共藝術教育的傳授者是教師，接受者是各專業的學生。針對不同專業的學生，公共藝術教育更多的是學科相互交融的現代化教育。高素質的公共藝術教育教師隊伍應該做到融合不同學科與藝術知識，將學生的專業特長與藝術欣賞結合起來，不斷提高教學效果及其感染力。

建設高素質的公共藝術教育教師隊伍應當遵循以下幾點：第一，轉變思想，加強學生與教師的思想交流，改變以“灌輸”為主的教學方式，激發學生的情感；第二，教師要善于總結，及時對學生發言及課堂內容進行總結，開展全面的美的教育。

（二）建立全方位、多層次的公共藝術教育體系

目前，高校公共藝術教育普遍存在課程設置相對單一、教學內容不明確等問題。藝術教育強調的是藝術與其他人文學科相統一，因此高校構建的公共藝術教育體系應是全方位、多層次的。高校需要從學分安排、課程設置及內容等多個角度合理規劃，并注重與藝術修養相結合，不斷提升課程的理論層次。同時，高校應改變學分設置方式，讓學生在完成要求學分之余根據自身情況選修其他課程，將其計入任選學分，進而為學生提供更多藝術教育的選擇空間。

（三）重視藝術活動在公共藝術教育中的支撐作用

藝術活動是藝術在生活中的體現，藝術實踐活動可以突破時間與空間的限制，強化教育效果，加深高校學生對藝術形式的理解。教師要重視藝術活動在公共藝術教育中的支撐作用，引導學生通過藝術活動融入藝術世界，進而激發學生的藝術創造力，從根本上提高學生的審美能力和藝術素養。因此，高校公共藝術教育除培養高質量教師隊伍、規范課程設置外，還需更多的藝術實踐活動。高校藝術活動形式應包括建立學生業余文藝團體、系統規劃藝術講座、藝術沙龍及“高雅藝術進校園”活動，還應重視校園群眾文化活動，以此推動高校公共藝術教育發展，培養學生的審美情趣。

現代社會要求人才有豐富的學科知識背景、實踐創新能力、處于世界前沿的眼界以及良好的心理素質。這一發展趨勢是對人才素質教育提出了更高要求，而藝術教育對素質教育起著至關重要的作用。高校公共藝術教師需要從多方面分析、發現并提出解決高校素質教育發展中存在問題的有效策略，進而提高大學生的綜合人文素質。