游戲在小學英語教學課堂實踐中的作用

龔安平

（貴州省普定縣化處鎮田壩小學，貴州 安順 562102）

當前，教師為了營造輕松的課堂氛圍，在實際的教學中積極運用游戲教學法，其不僅改變了傳統的教學模式，同時結合英語教學內容設計游戲環節，開展多樣化的游戲教學活動，能夠調動全體學生參與到游戲中表現自我，以激發學生主動表述英語語句，逐漸提高學生的主動性和積極性。此外，教師通過開展游戲活動，能夠活躍課堂氛圍，構建趣味性課堂，有利于提高英語教學質量。

一、開展“你說我猜”游戲

小學英語教師在運用游戲教學法之前，應先傳授英語知識，待學生初步了解知識點以后，將剩余的教學時間用于引導學生開展“你說我猜”游戲活動，在開展游戲活動之前，教師需要先講明規則，并結合學生英語水平，將學生分為四人一組，為每組學生發卡片，每張卡片上寫著不同動物的英語單詞和水果單詞，之后，引導各組成員兩人比劃，另外兩名學生結合對方肢體語言和表述的英語單詞，猜出單詞的漢語意思，用時最短，猜出單詞最多的一組即為勝出，學生在明白規則后，標準讀出單詞讀音，邊發音邊用肢體語言比劃出動物的特點，同時用所學的英語句子描述水果的特點，以便于對方快速猜出，整個過程課堂氛圍活躍起來，能夠激發學生熱情高漲，使學生更加積極比劃、讀單詞、猜出單詞意思，既集中學生注意力，同時提高學生口語能力和對單詞含義理解能力。此外，學生對猜單詞、讀單詞感興趣，進而積極主動發音和猜詞，能夠促進學生快速記憶單詞讀音，增強學生記憶力的同時，提升學生理解能力和口語能力[1]。

二、開展“聽口令、做動作”游戲

一節課45 分鐘，如果長時間灌輸知識點，學生注意力易分散，而且，難以調動起學生學習的積極性，因此，為了提升學生的學習興趣和學習的主動性，教師在教學過程中應改變灌輸式的教學方法，從而運用游戲教學法，如，開展“聽口令，做動作”游戲，規則為學生聽到英語口令后做出相應的動作，如：教師說出sit down，學生聽到口令應立即坐下，當聽sit up 時，快速反應做出動作，學生明白游戲規則后，結合教師說出單詞的含義，做出動作，整個過程中學生注意力集中，思維活躍，有助于鍛煉學生聽力能力，使學生牢記單詞意思和單詞讀音，從而使學生感受到其記憶英語單詞并不難，更加認真聽口令，做動作，邊做動作邊記憶單詞，同時思考、分析單詞含義，進而增強學生的思維能力和分析能力。此外，學生能夠加深對單詞含義的理解，在深入理解以后，更容易記憶單詞讀音，可見，開展游戲教學活動，有利于提高學習效率、理解能力，必然會取得較好的教學效果[2]。

三、開展“單詞接力賽”

在進行小學英語教學時，教師可以先講解25 分鐘教學內容，之后，引導學生開展“單詞接力賽”，規則為按照學生座位順序，要求學生依次說出有關于動物、水果、物體的單詞，學生明白規則后，積極參與到單詞接力比賽中，依次說出monkey、panda 等動物單詞，教師則針對讀音不準確的學生，對其進行及時糾正，指導學生正確讀音，促使學生牢記標準的讀音，以提高學生英語口語能力，使學生主動讀音，學生的積極性被調動起來，進而消除學生厭煩感，在接力過程中其能夠踴躍展現自己的口語能力，主動說出所學的單詞，有效提高學生主動性。因此，教學中教師在講解完知識點后，應組織學生進行單詞接力賽，同時對于在單詞比賽中表現出色的學生，予以鼓勵，并發放一些小禮品，以此激勵學生，激發全體學生更加主動說出單詞，既鞏固之前所學的單詞，又使學生對單詞讀音加深印象，必然會增強學生記憶力和口語表述能力[3]。

四、開展“傳話”游戲

英語是一門語言類學科。因此，在實際的教學過程中，教師除了傳授知識以外，還應注重開展“傳話”游戲，規則為學生五人一組，各組學生依次站好，由第一名學生表述英語句子，開始傳遞給其他成員，開始傳遞時每組學生戴上耳機，聽不到前面學生表述的英語語句，等成員轉過身以后，將聽到的語句表述出來，并說出英語句子的漢語意思，學生明確游戲規則后開始傳話，傳遞話語的過程中學生積極說出英語語句，邊傳遞邊組織英語語言，并在傳話時能夠有條有理說出完整的語句語言，以便于對方快速猜出語句的意思，且表述具有完整性和邏輯性和英語句子。在進行傳話游戲時，每名學生積極參與到其中，有效提高了全體學生英語表達能力。

總結

結合教學實踐表明，在小學英語教學過程中，教師運用游戲教學法，能夠調動學生積極投入到游戲中讀單詞、猜單詞、說英語句子，不僅提高學生的口語能力、表述能力，還能夠提高全體學生學習的主動性和積極性，可見，將游戲應用于英語課堂教學中非常重要。