論高校聲樂多元化教學方式的實現

唐文輝

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430056）

聲樂學習不僅是要完成相關的教學目標，更重要的是提升學生的藝術理論素養，為學生未來的發展創造條件。為此要積極推行高校聲樂教學的多元化，不僅促進高校聲樂教學改革發展的要求，也是對于聲樂人才培養的根本途徑。

一、高校聲樂教學現狀

（一）教學方式過于單一

對于當前高校的教學模式來說，教學方式過于單一是一個重要的問題。當前我國高校在聲樂教學方面普遍存在缺乏特色的問題，在教學結構、組織形式以及相關的教學內容等方面都表現出很強的模式化，不能夠根據學生的特點來對教學內容和教學形式進行合理的安排，這對于聲樂教學的質量提升來說是一個巨大的阻礙。對于高校的聲樂教學來說，課堂僅僅是一種形式，但是教學卻不能夠拘泥于課堂，當前高校聲樂教學最重要的一個特點就是無論是理論學習還是實踐活動，課堂都是主要陣地，外訓場所少之又少，這對于學生的專業水平提升來說是不利的。

（二）教學資源整合存在問題

當前高校的聲樂教學課堂中，教學資源的整合也是一個十分重要的問題，首先就是教學資源上，教材是最主要的教學載體，但是這種一成不變的教學內容不能夠很好的適應時代的發展和變化，不利于教學內容的創新。此外，很多高校的師資力量不強，不能夠對教學內容進行有效的整合。還有一部分教師僅僅精通理論層次的知識，對于這些知識的實踐效果卻沒有更好的了解，因此在教學過程中缺乏體驗感，學生難以在這樣的課堂上產生情感的共鳴。

（三）對于反饋的不重視

對于高校的聲樂教學來說，學生不僅需要勤奮的練習，還需要隨時向教師反饋問題，作為教師，也要及時糾正學生的錯誤，提高學生的專業性，可以說，在高校聲樂教學的課堂中，反饋是必不可少的重要環節。但是在當前高校的聲樂教學中，反饋這種重要的教學環節往往被忽視，教師注重課堂教學的情況，卻忽視了學生在教學過后的能力水平提升問題，對教學缺乏及時的反饋，導致學生雖然聽了很多課，卻還是沒有得到專業素養上的提升。

二、提高高校聲樂課堂教學多元化的措施

（一）教學理念的多元化

為了提高高校聲樂教學多元化水平，首先就需要形成多元化的教學理念，將理論教學與實踐活動相結合，促進高校聲樂課堂質量的進一步提升。新的高校聲樂課堂教學理念必須要提高學生的理論素養，學生能夠深入學習各項聲樂理論，為后續的應用提供基礎。其次，要將實踐學習和理論學習放到統一水平線上，重視對學生的技能培訓，提高學生的演唱技巧。在進行高校聲樂教學的過程中，要從學生的實際情況出發，結合學生的身心發展特點來進行有針對性的教學，提高學生的專業素養。

（二）教學內容的多元化

為了提高高校的聲樂教學水平，結合學生實際開展有針對性的教學十分重要，促進學生的綜合聲樂水平全面提升。作為教師，要能夠充分利用當前發達的現代信息技術，不斷擴展聲樂的教學素材和教學內容，拒絕課本是唯一教學內容的傳統模式，確保教學能夠與時俱進。此外，高校要積極挖掘民間的聲樂文化遺產，通過走訪、調研等多種形式來對聲樂文化進行保護，并將其和聲樂課堂的教學模式相結合，提高課堂教學的水平。通過上述措施，能夠幫助高校聲樂教學內容更加多元化，便于學生學習更具時代特色的知識，促進學生音樂素養的全面提升。

（三）能力培養多元化

對于聲樂課堂來說，學生的多維聲樂能力提升是開展教學的重要目標，也是他們未來發展的重要基礎。在聲樂教學中，學生的創新能力、表達能力、審美能力、演唱能力以及感悟能力等都是他們必須要具備的，因此就需要教師根據教學內容進行合理安排，提升學生的綜合素養。教師要能夠在課堂上給學生充分的感悟空間，讓他們通過自己的學習來提升內在的境界，因此教學內容也不必拘泥于演唱技巧等比較淺顯的方面，要能夠擴展學生的視野，促進他們多維的聲樂能力形成。

（四）教學手段的多元化

為了提高高校聲樂教學的多元化水平，就必須要應用多元化的教學手段，為學生的學習提供豐富的模式。教師在進行聲樂教學的過程中，要能夠通過傳統課堂模式與現代信息技術相結合的方式，來提升學生的理論素養；同時在實踐教學化解，也要通過舉辦多種形式的活動，比如說小型比賽、交流會、講座等，來促進學生的技巧提升。通過多種方式，提高學生參與學習的熱情和興趣，提高教學的整體質量。

三、結語

隨著新課改的實行以及學生成長模式的轉變，當前我國高校的聲樂教學中，傳統的教學模式已經不再適合當今的時代背景，為此要提高聲樂課堂教學的多元化水平，促進教學質量的提升。為了達到這一目標，就需要高校聲樂課堂的教學從教學實際出發，在教學目標、教學內容、教學手段以及能力培養等諸多方面入手，全面提高課堂的多元化水平，促進學生的專業素養提高。