視覺傳達設計產教結合的工作室制教學模式研究

□韋超現 廣西師范學院美術設計學院

一、概述

視覺傳達設計這個專業比較偏向于應用型，我國應用型人才培養，以往都是注重理論方向的教學，但視覺傳達設計有著專業的特殊性，對學生的實踐能力要求更高，并且需要具備相關的實踐經驗。所謂的產教結合就是根據社會上的實際需要，進行教學工作。現如今媒體形式逐漸豐富起來，對視覺傳達設計的要求相對增加。工作室形式的教學模式，能讓學生在不斷實踐的過程中，增加設計經驗，提高自己的藝術創作水平，在完成知識和技能的學習過程中，不斷提高綜合素質。我國應用型人才還存在不足的現象，尤其是綜合素質較高，專業知識技能也過硬的高質量人才，是各個行業領域都迫切需求的。所有用人單位都希望求職人能多一些實際操作的經驗，有經驗的人員通常比沒有經驗的人員更受用人單位的青睞。在時代的發展變化中，對應用型人才培養的要求越來越高，在教育資源的投入上自然也有所增加。利用工作室產教結合的模式，能對學生進行分層教學，提高教學水平和效率。

二、工作室類別

根據具體需要，視覺傳達設計教學有不同類型的工作室。比如，實驗工作室，主要通過情景式教學培養學生探索精神和實踐操作能力，通過科學實驗，領悟視覺傳達設計教學內容以及相關的基礎原理。實驗工作室的教學氛圍會比傳統課堂中的教學氛圍要好得多，事實證明，這種方式的確優化了視覺傳達設計的教學效果，主要針對大學一年級的學生，因為他們的綜合能力訓練較少。此外，還有項目工作室，教學內容圍繞著項目進行，一般有兩種方式，一是個人負責制，二是項目負責制，將項目具體化，從成立項目到完成項目，各個階段中出現的問題都鼓勵學生用所學的知識和技能去解決，不僅可以提高學生的動手能力，調動學生的積極性，還可以幫助他們積累項目經驗，對日后參加工作有一定的幫助。還有工藝工作室的成立，一般由教師和技師一同教授學生知識和技能。工作室主要是為了給學生提供實訓的機會，通過實踐和定崗學習將自己所學到的知識和技能應用到工作中，一般針對二三年級的大學生開設。

三、相關教學策略

（一）轉變理念，端正態度

要做好視覺傳達設計產教結合的工作室制教學模式，首先，就是要在態度上做到重視應用型人才培養視角下的教學改革；其次，是對新的理念和形式進行了解。視覺傳達設計不論是在教育模式上還是在內容上，都有新的發展。當然，僅教師和學校重視還不夠，學生也應多加關注，更好地配合視覺傳達設計教學改革工作。

（二）豐富視覺傳達設計教育內容

視覺傳達設計教育主要集中在財務管理課上，僅是課上講解教材內容，是不足以供給學生需求的，并且理論課程枯燥、乏味，學生很難吸取課堂中的精華內容。部分學校學生逃課、遲到、早退的現象嚴重，學生在學習過程中遇到的問題難以得到及時解決。要想豐富教育內容，就要在教學模式中引入新的技術和設備，豐富學生的見識和眼界，使其在設計時能夠有更多的素材。

（三）提供良好的教學環境

視覺傳達設計產教結合的工作室制教學其主要環境是學校，提供良好的教育環境是教育改革的基本要求。一是教學環境，具體體現在教學設備和場地以及師資上，學校要在力所能及的范圍內給學生提供更好的教育環境。二是生活環境，教育與學生生活息息相關，輔導員在關心學生生活的同時，要積極對學生進行思政教育。良好的生活環境，能給教育改革工作帶來一些輔助作用。三是交流環境，師生交流、學生間互相交流、家校交流以及學校與學校之間的交流都會給視覺傳達設計教學帶來一定影響，所以提供好的交流環境也很重要。

總體來說，視覺傳達設計產教結合的工作室制教學模式對培養學生的實踐操作能力具有促進作用。教育模式優化也好，教育觀念轉變也好，都是為了讓中國的教育更貼近人們的生活，讓學生學到的知識和技能都能應用到未來的生活中。學有所成不是最重要的，學有所用才是根本目的。理論知識掌握得再好，如果不能將這些知識應用于實踐，也是不能體現這些知識的價值的。