高中語文課堂分層教學方法研究

劉玉迪

（遼寧省本溪市第四高級中學，遼寧 本溪 117000）

引言：分層教學方法是當下課堂教學中教師較為常用的一種方法，該方法在實際應用過程中可以提升學生學習興趣，進而做到真正的因材施教。但是就目前教學基本情況而言，高中語文課堂分層的教學方法應用并不良好，很多教師都沒有引起高度重視。因此，對高中語文課堂分層教學方法研究有著鮮明現實意義。

一、分層教學方法簡介

所謂的分層教學方法其實就是教師通過對學生學習情況以及學習特征的綜合分析，將學生分層不同層級，然后根據不同層級學生學習規律進行教學設計。需要注意，上述內容中提到的分層并不是為了將學生劃分為好學生或者是壞學生，而是為了在層級劃分的基礎上對學生進行針對性教學，讓不同階段的學生可以在自己學習領域中可以收獲知識、充分發展。因此，其實可以將分層較教學歸類為因材施教，簡單而言的就是，根據不同學生學習特點進行知識傳授，以求可以讓學生在學習過程中穩步提升。立足于初中物理實驗教學而言，不同學生因為個體差異性影響，所以在參與實踐過程中所暴露出的短板各不相同，而分層教學方法存在的意義就是對學生短板進行補充與完善，讓學生的知識理解能力以及邏輯思維能力可以穩步上升。除此之外，該種教學方法的應不僅可以提升教學效率，而且可以提升教學質量，促使物理現有教學資源可以發揮更加重要的作用。

二、高中語文課堂分層教學方法研究

（一）學生分層

在分層準備工作完成之后，教師就需要對準備工作收集到的各類信息進行統籌規劃，結合各類語文分層教學案例進行分析，本文建議將學生分為三個層次，并且按照層級順序依次排開。其中第一層級學生綜合學習情況最好。為保證分層教學方法可以滲透到語文教學的各個階段，本文認為學生之間的座位應該做出的一定調整，采用一二搭配或者是二三搭配的方法更能夠促進學生之間帶動作用的提升，從而促進學生物理成績的全面進步有助于后進生的成長。同時，教師應該做好日常記錄，對學生學習情況進行定期調整，保證學生學習情況以及成長情況可以牢記在心。

（二）課前指導層次性

課前指導是語文教學中的一個重要階段，為保證分層教學方法可以很好的滲透到教學活動當中，需要從多個角度進行綜合分析，通常情況，語文教學課堂指導會分為三個階段：其一，獨立預習階段。獨立預習階段需要學生從多個角度出發，初步理解語文課文基本內容，并且希望可以通過初步閱讀產生問題，當然，教師在課前預習環節也會設置一些相應的問題。其二，個別指導環節。個別指導環節則是教師針對學生之前閱讀基本情況進行問題指導，這也是為后續課程開展奠定基礎的一個環節。其三，問題生成階段。隨著教師個別指導的逐漸深入以及學生的進一步閱讀，學生會在小組研究之后仍然存在不可解決的問題，并且問題數量相對較少，此時教師幫助學生做好問題整理，然后在課堂教學中讓學生尋找答案。

（三）課堂教學層次性

課堂教學是整個教學環節中最為重要的一個部分，需要教師做好知識索引與學生引導，從各類教學案例中進行分析，本文認為，教師課堂中最為需要遵守的便是學生互動原則，這樣才能保證學生學習質量、讓學生參與到課堂活動當中，并且可以正常發揮教學作用。同時，在課堂教學中，教師需要做好教學準備與教學設計，不僅需要會應用多媒體技術創設教學情景，而且需要開展各類游戲活動。

立足于教師本體而言，課堂教學中需要對學生有一個全面的分析，了解學生真是想法，結合學生學習情況設計教學難點教學內容，這樣才能在教學中更加有效的激發學生學習動力以及學習興趣，讓課堂教學更加有效。

在語文教學課堂當中，為保證實驗可以正常開展，學生可以在實踐過程中獲得知識，本文建議教師采用小組教學方法，將學生分為4～5人小組，小組人員配置采用“121”形式，也就是一個一層級學生、兩個二層級學生、一個三層級學生。以此保證學生之間可以互相監督互相幫助，并且對三層級學生而言，此種搭配可以為其預留良好的學習空間。

除此之外，教師課堂中的問題設計也需要具有層次性，結合學生分層情況，本文建議教師將問題分為三個層級，具體主要應用A、B、C三個層次進行分析。其中A層級問題相比其他兩種問題較為簡單，主要包含的內容是學生語音學習、生字以及文學常識學習等內容。這部分問題需要所有層級學生都可以的完成。B、C層級的問題相對較為困難，一層級學生需要適當解決C級問題。

B類問題是A、C類問題的過度問題，通常情況下需要保證質量與合理性，該類問題主要內容包含作者基本思想感情以及文章中可以涉及到的相關藝術手法以及其他藝術形式。這是第二層級以及第三層級學生需要攻克的藝術難關。例如在教學《荷塘月色》一課時，教師可以設計如下問題：①作者通過哪些事物描寫了荷塘月色的魅力。②結合作者自身經歷、創作背景以及文章基礎內容分析，作者為何柑橘“這幾天頗為不寧靜”等。讓學生在遞進式問題中完成教學問題探究以及知識學習。

結論：綜上所述，隨著我國教育改革的進一步深化，高中語文課堂教學會更加全面，分層教學方法的應用也會更加合理，雖然現階段教學方法的應用仍然存在很多問題，但是只要立足于語文教學基本內容，從學生思維角度出發，進行教學設計，就可以保證教學方法應用質量，達到培養學生語文綜合素顏目的。