淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

張華琴

（江西省上饒市玉山縣紫湖中心小學(xué)，江西 上饒 334702）

語文是一門充滿趣味性的學(xué)科，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法無法適應(yīng)新課程改革的需要，且新課程改革提倡的是自主、合作、探究的教學(xué)方式，因此，如何提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性就成為一道擺在教師面前的難題。下面，筆者就提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的有效策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激活語文課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)一個(gè)人有求知探索的動(dòng)力時(shí)，能夠表現(xiàn)出具有強(qiáng)大的自覺性，和行動(dòng)力。所以，要把興趣教學(xué)融入到小學(xué)低年級(jí)語文課程中來，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。可以按照學(xué)生特有的興趣愛好，融入到語文課程當(dāng)中。第一點(diǎn)，運(yùn)用興趣點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情緒，使學(xué)生能夠跟上老師講課的腳步，提高學(xué)生的注意力。第二點(diǎn)，面對(duì)一些難理解學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的課文，老師可以運(yùn)用教學(xué)刺激物排除主力點(diǎn)的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)探索的環(huán)境，提高學(xué)生的參與程度，并且從中主動(dòng)獲取知識(shí)。第四點(diǎn)，發(fā)揮興趣效應(yīng)，將學(xué)生感興趣的課文和不感興趣的課文相結(jié)合，使得學(xué)生在有效是學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。

二、語文課程中融入情感渲染

（一）創(chuàng)建課堂氛圍，以情感人

在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，老師要借助多媒體教學(xué)技術(shù)，通過看，問，聽，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中，使學(xué)生身臨其境的去感受。這樣一來既能夠體會(huì)到文章作者所表達(dá)的含義，又能夠加深學(xué)生的理解程度。通過此種方法，有幫助師生創(chuàng)建和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心。

（二）掌握情感心理，以情育人

在進(jìn)行講課的過程中，老師要根據(jù)文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。由于語文教學(xué)具有強(qiáng)烈的情感教育需求，因此能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)。在小學(xué)低年級(jí)語文課程當(dāng)中，老師的教學(xué)情感占據(jù)著主要位置，對(duì)學(xué)生的情感起到了引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。所以，老師采用符合小學(xué)生心理特征以及情感需求的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，保持一種創(chuàng)作精神，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的時(shí)效性。此外，還要掌握不同年齡段學(xué)生的心理特征，在講課時(shí)注重用詞，這樣才能夠和學(xué)生拉進(jìn)距離，融入到學(xué)生中來。

三、在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的美感

（一）感受畫面美

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小的原因，對(duì)于事物的理解能力差。對(duì)于一些文字和意境比較優(yōu)美的文章，可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)比如在課程當(dāng)中插入符合意境的圖片或者是視頻，可以讓學(xué)生直觀的感受到文章的中心思想。比如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這一課程時(shí)，老師可以選擇一些有關(guān)柳樹的美麗視頻，再配上聲情并茂的朗讀，使學(xué)生感受到春天的優(yōu)美景色，從而幫助學(xué)生理解“柳樹醒了”的含義，從而進(jìn)一步使學(xué)生理解文章中所描寫的江南景色，在課程中運(yùn)用視頻和圖片教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)這一課程的印象，幫助學(xué)生達(dá)到深刻記憶的目的。

（二）語言感受美

在教學(xué)語句用詞時(shí)，老師要注重設(shè)計(jì)教學(xué)中所使用的導(dǎo)語，過渡語，結(jié)束語等，讓老師的語言給學(xué)生一種美的享受。老師在進(jìn)行閱讀時(shí)，要融入情感，給學(xué)生一個(gè)充滿美感的教學(xué)氛圍。以此來達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的。

四、聯(lián)想遷移法

使用聯(lián)想遷移法，指的是老師引導(dǎo)學(xué)生按照文章中所描寫的人物和事跡，進(jìn)行想象所聯(lián)想到其他的其他的人物和景觀，以此來達(dá)到掌握詩詞情境的目的。在文學(xué)作品的鑒賞中，經(jīng)常會(huì)用到利用事物之間的聯(lián)系點(diǎn)展開聯(lián)想，以此來提高文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)習(xí)鑒賞型作品時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的聯(lián)系點(diǎn)，及時(shí)的展開聯(lián)想。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時(shí)，根據(jù)文章中所講述的故事，小蝌蚪們在長出了腿后，開始尋找自己的媽媽，途中見到了許多的動(dòng)物，但是他們都不是小蝌蚪們的媽媽，于是小蝌蚪們繼續(xù)尋找，最后終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事到此就結(jié)束了，可以引發(fā)讀者展開想象。老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開后續(xù)情景的想象，在小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了那些變化呢。學(xué)生會(huì)說，小蝌蚪在找媽媽的過程中長大了。讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾進(jìn)行改編，不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象，而且還可以提高學(xué)生的想象力。

五、結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中，老師不僅僅要運(yùn)用語言技巧傳授給學(xué)生知識(shí)，而且還要通過言語舉止來影響學(xué)生。教學(xué)的過程中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面兒的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，還要和老師進(jìn)行溝通，獲得更多課外知識(shí)。語言是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，提高語文課堂的教學(xué)策略不僅僅體現(xiàn)在形式方面，而是最大限度的提高學(xué)生的課堂融入性，只有語文老師善于運(yùn)用語言教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。