淺析如何有效提高小學英語閱讀教學質量

王國利

（河北省平鄉縣田付村學區，河北 平鄉 054500）

英語閱讀過程是一個主動的、積極思考的學習過程。如何將小學英語閱讀教學進行有效的改善，不斷地提升學生的思維能力和詞匯積累，以及語法的運用，養成良好的交流能力，是小學英語老師需要注意的一個重點。對于小學生現階段應該達到的閱讀能力，就是能夠在結合圖片的情況下讀懂簡短的短文或者小故事，養成閱讀的良好習慣等，這也需要小學英語教師在閱讀教學這一方面下更多的心血，但目前的小學英語閱讀教學現狀來看，老師仍舊采用單調的傳統教學模式，教學方法枯燥，讓學生對于閱讀英語書籍沒有強烈的興趣，這也阻礙了他們閱讀能力的提升，所以，如何改進小學英語閱讀教學，是現階段教育界需要關注的重點。

一、小學英語閱讀教學的現狀

（一）忽略了文章背景知識的介紹

大多數英語老師在上課過程中，注重點更多地擺在了語句標點、句型的講解和單詞積累，往往忽略了文章知識背景的介紹，這會讓學生由于對于文章的整體背景不了解而造成閱讀理解的困難，例如，在譯林小學英語五年級上冊中，對于Unit 1 Goldilock and the three bears這個故事，如果不適當介紹故事背景，讓學生了解作者的故事風格，那么即使老師在講解了所有的生詞難點之后學生還是無法在閱讀中體會到故事中漂亮的金發小姑娘造成混亂局面的趣味之處。

（二）傳統教學中只注重老師講解，忽略了學生參與

傳統的英語閱讀教學模式中，更多的是以老師為主體，在講臺上講解文章內容，而學生也只是靜靜聽講而沒有參與閱讀教學過程，這樣的教學方式會讓課堂氣氛單調和枯燥，并且很容易讓學生產生厭倦心理，容易開小差，最終對學習英語失去興趣，因此，如何改進教學方法也是激發學生英語積極性的一個重要方式。

二、如何提高小學英語閱讀教學質量

（一）選擇貼合學生實際的閱讀輔助材料

要想充分提升學生的英語閱讀能力，老師就要在上課過程中，結合課文內容和相關的閱讀輔助材料，讓學生能夠更好地理解文章的同時還鍛煉自己的閱讀能力。例如，在譯林版小學英語三年級上冊中Clours的教學過程中，老師可以結合文章內容的同時找到相關的關于顏色的小故事讓學生閱讀，比如，筆者在教學中向學生介紹英文繪本A colour of his own作為拓展閱讀，該繪本講述一只變色龍的故事很受學生喜愛，并讓學生通過閱讀也模仿繪制該系列繪本，通過這樣的方式來提升學生的英語閱讀能力和寫作能力，也讓教學質量得到提高。

（二）情境教學，寓教于樂

不論在哪個年級的英語教學中，采用情境教學無疑是調動課堂氣氛和學生積極性的有效教學手段，傳統的上課方式中老師總是采用講授式的方式上課，會讓學生產生一定的厭倦感，如果學生也能夠參與到課堂教學中，對于激發他們的積極性會是一劑良好的催化劑。例如，在譯林版小學英語三年級下冊Where’s the bird？ 的文章中，老師除了講解文章的內容，也可以讓學生討論如果一只可愛的小鳥誤闖進我們的教室里會停留在哪些地方，會發生什么樣的故事，并用英語表達出來；在In Class的課文中，除了閱讀文章內容，還可以讓學生運用eat，read，close，open等常用詞語造句子，找出文章中語法的使用情況并了解等。讓學生更多地參與到英語閱讀教學的過程中，讓他們成為課堂的主體，有助于培養學生的閱讀能力，調動他們的學習熱情，也讓課堂的氣氛達到更高點。

（三）結合詞匯積累，讓閱讀訓練變得更高效

要想閱讀英語文章不費力，就要達到一定的詞匯量積累。詞匯是文章的基礎組成，而英語中一個單詞往往有著多種含義，在不同的文章中所表示的意義也不相同，一方面老師要讓學生在詞匯積累的過程中理解詞匯的多個意思，另一方面也要通過閱讀不同的文章積累詞匯，讓學生能夠掌握相應的閱讀技巧和文章的類型特征，讓他們的閱讀理解能力達到一定的提升。在閱讀過程中，老師要讓學生注重文章中的關鍵詞，讓學生在閱讀后小組討論文章大綱和主題，鍛煉他們的思維能力，讓他們的閱讀水平達到更深層次。

總而言之，英語閱讀過程是一個主動的、積極思考的學習過程。如何將小學英語閱讀教學進行有效的改善，不斷地提升學生的思維能力和詞匯積累，以及語法的運用，養成良好的交流能力，是小學英語老師需要注意的一個重點。只有讓學生在英語閱讀中找到自信，理解英語閱讀給他們帶來的樂趣，同時有興趣主動參與課后的英語閱讀，才能夠讓小學英語閱讀教學達到一定的教學目標，教學質量進一步提升，全面提升小學生英語閱讀的總體水平，為他們之后更深入地學習打下堅實的基礎。