提升幼兒語言表達能力策略淺談

韓淑麗

（河北省張家口市懷來縣東八里鄉(xiāng)中心校，河北 張家口 075400）

一、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)幼兒自由表達

(一)創(chuàng)設主題情境

在主題活動的開展過程中，我發(fā)現幼兒對自己參與布置的環(huán)境有著特殊的感情，更樂意參與互動。于是，我結合主題活動的實施，在布置室內墻面時添加了與主題相關的場景，讓幼兒置身于主題情境中，產生自由表達的愿望。如在主題活動“有用的植物”中，我和幼兒一起將教室布置成一個“植物園”，幼兒用撿來的樹葉做成窗簾、鋪成小路，用樹葉拼貼畫裝飾墻面等。他們興奮地向同伴、家長介紹：“我把樹葉變成了美麗的小船，讓小螞蟻躺在上面過河。”“樹葉從樹上飄落下來，連成了一條軟綿綿的小路。”又如，幼兒參觀果園后，我請幼兒將自己畫的果園張貼在墻上，當這些作品呈現在幼兒眼前時，他們會不由自主地向同伴介紹：“這是我畫的彎彎曲曲的路，一直通到果園里。”“這是我畫的蘋果樹，紅紅的是蘋果。”“我畫的是農民伯伯拿著籃子，爬在梯子上摘果子，這是他臉上的汗。”在自由、愉快的描述中，幼兒的語言表達能力得到了提升，這樣的情境創(chuàng)設真正激發(fā)了幼兒的表達愿望。

(二)設置問題情境

問題情境是指教師為了引發(fā)幼兒積極思考、主動探索，不斷拓展幼兒的表達內容，從而有目的、有意識地創(chuàng)設的情境。如在“春夏秋冬”主題活動中，我組織幼兒到大自然中尋找風爺爺：“請你們去找一找風在哪里，再仔細看一看風吹到了哪里，在干什么?”幼兒說：“風吹到了大樹上，把樹枝吹得搖搖擺擺，好像在跟我們招手。”“風吹到了紅旗上，紅旗被吹得飄起來了。”“風吹到了我家的風鈴，風鈴叮叮當當地唱歌。”“風吹到了衣服上，衣服被吹干了。”順著幼兒的回答，教師繼續(xù)追問：“風除了能吹動物體，還能幫助我們做些什么事?”幼兒爭著說：“媽媽給我洗頭發(fā)，濕濕的頭發(fā)被風吹一吹就變干了。”“有了風，風箏才能飛得高。”“天熱時，有風吹來會感到全身涼快。”在教師的引導下，幼兒想出了風的很多作用，拓展了知識經驗，思維更加敏捷，語言表達更加流暢。

二、捕捉真實的生活情境，引發(fā)幼兒自主表達

(一)關注幼兒的生活細節(jié)

幼兒的學習往往從興趣出發(fā)，教師若施加外部壓力強制幼兒表達，會給幼兒帶來心理負擔。因此，教師可以從幼兒的日常生活細節(jié)入手，選擇他們熟悉和感興趣的話題，激發(fā)幼兒表達自己想法的愿望。我利用幼兒來園、自由活動、午餐結束后等時間，與幼兒進行個別交流，如昨天晚上媽媽給你做了哪些好吃的菜?看了什么動畫片，講述了什么故事?星期天有沒有去公園玩，發(fā)生了什么有趣的事?今天和同伴玩了哪些好玩的游戲?這些話題都源自幼兒的日常生活，幼兒能夠輕松自然地用自己的語言進行描述，逐步做到樂于表達、敢于表達。

(二)關注周邊生活情境

豐富的生活環(huán)境和生活經驗，能激發(fā)幼兒的表達興趣，拓展幼兒的表達內容。于是，我把語言活動的場所遷移到戶外、田野里、社區(qū)中，讓幼兒通過聽、摸、看、嘗、聞等方式獲得感性經驗，并要求幼兒用適當的語言主動表達。如去年冬天的一場大雪后，我?guī)ьI幼兒來到操場，讓幼兒用手去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪花飄落的樣子，引導幼兒欣賞雪景，并不失時機地提出問題：“這白茫茫的雪像什么?”幼兒說：“像天上的白云。”“像甜甜的棉花糖。”“像燒萊的鹽。”“像面粉。”幼兒越說越興奮，有的還邊說邊用動作做著雪花飄落的樣子。

三、借助有趣的游戲情境，促進幼兒相互交流

(一)在角色游戲中自然交流

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語言始終伴隨著幼兒游戲的過程，而角色游戲是幼兒學習語言、運用語言的最佳途徑之一。有一次，在娃娃家游戲中，扮演“媽媽”的幼兒對來做客的幼兒態(tài)度不好，“客人”進門后，“媽媽”沒有讓“客人”坐下，而是說：“你就在這兒站著，別亂動。”“客人”馬上大聲提出抗議：“沒有像你這樣的媽媽，待人要有禮貌。”“我知道，因為你進來沒有跟我說媽媽好。”“那我現在說可以嗎?”扮演“媽媽”的幼兒很得意：“除非你說我是個好媽媽。”“好的，那你一定要和我玩，你是個好媽媽。”就這樣，兩人開心地玩了起來。整個過程我都在旁邊靜靜地觀察，讓幼兒盡情表達自己真實的想法，幼兒通過爭辯、溝通，解決了矛盾，語言表達能力也得到了實際鍛煉和運用。

(二)在表演游戲中樂于表達

表演游戲是一種創(chuàng)造性較強的游戲，幼兒在表演游戲中可以借助語言表現角色的性格特征，從而提高語言表達能力。在實踐中，我采用了兩種形式：一是設立表演角，為幼兒編排了“小兔吃青草”“小烏龜爬山坡”“小雞過河”“化裝舞會”等表演游戲，并投放大量的動物頭飾、大幅的背景圖、各種道具等，供幼兒自由選擇，幼兒在表演中用自己喜歡的語言和方式表達情感，無拘無束地與同伴交流；二是設計桌面表演游戲，如“誰來了”“兩只老虎”“小狗抬花轎”“森林音樂會”等，讓幼兒邊操作邊表演故事，在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望表達以及動手操作等互動表演活動中，幼兒的語言表達能力獲得了發(fā)展。

發(fā)展幼兒語言表達能力的方式是多樣的，情境創(chuàng)設不僅符合幼兒的年齡特點，也使幼兒的語言學習更具趣味性。可見，通過創(chuàng)設多種情境為幼兒營造良好的語言交往氛圍，能較好地調動幼兒主動參與和自主學習的積極性，充分發(fā)揮環(huán)境的互動作用，讓幼兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂、自主地表達表現。