語文拓展閱讀教學闡述

高小莉

（河北省承德市興隆縣，河北 承德 067399）

一、對于語文拓展閱讀的基本認識

首先我們應該了解的就是語文拓展閱讀法在閱讀教學中屬于一種比較專業的學術術語。語文拓展閱讀有三個特點。首先，核心必須要放在課本上面，這也正是課本閱讀的基礎。其次，能夠將本文的語境以及語意做出正確的分析。最后能夠在課文閱讀的過程中將課本的組成結構進行梳理。這三個特點研究，我們能夠發現語文拓展閱讀主要的作用就是能夠實現對課本的深層次的挖掘。進行本文閱讀的時候需要遵循著幾個原則。第一個原則，就是需要重視情感的原則，我們都應該知道每一篇文章都有著其內在的精神含義的存在，我們應該深層次的對其進行挖掘。第二個原則，就是需要能夠對情感進行審美的原則。文章的整體美觀性以及作者的情感外對語言的描繪等等這些也十分重要。第三個原則，就是能夠尊重整體性的原則，每一篇文章的重點，就是文章的主題都是不固定的，如果過分關注這一部分往往都會審美偏題，所以應該將整體性的原則貫穿在學習的全過程中去。

二、目前語文拓展閱讀教學存在的問題

（一）教學觀念相對落后

語文拓展閱讀教學的目標就是能夠發展學生的綜合素養，能夠塑造一個全面發展的社會棟梁之才。然而現階段我國的語文教師的教學觀念還是相對落后的，對于學生文化、審美等等存在著一定的不足之處，即使他們一直以來都是盡心盡力的培養著學生，但是他們所能夠傳授給學生的知識往往都是被教材所局限，這樣就很難充實與豐富學生的知識量。

（二）教學目標不明確

因為長期以來都受到了傳統的應試教育的影響，語文的閱讀教學一直以來都存在著教學目標不明確的問題。現階段，語文的閱讀教學過程中，雖然大部分的教師都一直倡導者能夠注重學生的情感與審美，但是在采取的教學手段上還是比較老套的沒有辦法明確教學的目標，這樣長期以來讓學生都只是停留在體驗上，沒有從實質上感受到教學改革所帶給他們的教育樂趣。

三、課文閱讀教學法在語文拓展閱讀教學中的應用研究

如何能夠更好的將課文閱讀的教學方法應用到語文的閱讀教學中去是我們所考慮到的重要難題。閱讀可以說是我們對外獲取知識的最有效的方法與途徑，一個人如果有著一個良好的閱讀能力與理解的能力，那么他在接受知識的時候往往都會快人一步，所以需要通過課文閱讀的教學方法能夠提高學生對知識的理解，提升他們的閱讀能力。

（一）閱讀教學的語文拓展閱讀提高學生審美能力

語文教材在選取的時候往往都十分重視著審美與藝術的價值，能夠有效的利用好教材可以說能夠成為教師在日常教學過程中很好的教學工具。更是提高學生閱讀能力的重要方法。語文教材中有著不同形式的文章，都可以作為教師閱讀選材的重要對象。教師可以通過對教材進行富有感情的閱讀，能夠刺激學生聽覺，讓學生能夠感受到教材的真實情感。教師能夠通過教材的解讀能夠讓學生正確的理解教材的大概含義，還可以通過對教材的情景的創設能夠讓學生感受到教材的真正美感。在新課程改的指導下，語文的閱讀教學應該以學生作為課堂的主體，能夠展開學生的審美教育、教師作為課堂的教育者，應該起到一個輔導的作用，從而能夠適當的給學生一些空間，解學的指導學生進行審美能力的提升。

例如：在學習5年級上學期《小麻雀》這一節課的時候，教師可以讓學生進行默讀熟悉全文，再選出幾名學生大聲的帶有感情的在課堂上進行朗讀，鍛煉學生的閱讀能力。讓學生自己找出幾句比較喜歡的句子進行背誦，讓學生自己根據自己喜歡的句子進行擴充訓練，從而實現讓課本成為學生表達的材料。

（二）語文拓展閱讀進行講解閱讀讓學生認識到創造的源頭

任何一篇文章都離不開語言的構思，所以我們能夠知道，在語文的閱讀教學開展的過程中，能夠引入對學生語文知識的學習，還能夠引導著學生關注語文的課本的基本的構思，語文教師不能夠簡單的為了能夠提高學生的語文能力而讓語文的課本閱讀作為語文拓展閱讀的重點展開最基本的教育，應該讓學生認識到作者創作文學作品的時候所處的環境，能夠更好提高學生的閱讀能力。

例如：在學習《月下漿聲》這堂課的時候，教師可以嘗試讓學生通過通讀全文概括出全文的主要內容與中心思想，引導學生找出文中主要通過哪些句子與詞語渲染了小女孩勤勞、誠實的優秀品格。引導學生學會對文章簡單的概括與總結，提高學生的表達能力，讓學生的語言表達更具有邏輯性。

總而言之，語文拓展閱讀教學能夠有效提高學生的閱讀能力，還能夠作為教師閱讀教學的重要教學手段。語文拓展閱讀教學可以拓寬學生的視野，讓學生積累更多的詞匯與句子，提高他們的寫作能力與與演變到能力，對于提高學生語文學習能力有著重要的作用，只有不斷發揮課本教學的重要作用，才能夠更好的促進學生全面的綜合素質的發展。