芻議小學語文個性化閱讀教學

周琴

（四川省宜賓市高縣蕉村鎮龍潭小學校，四川 高縣 645155）

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”如今，個性化閱讀教學已成為一種時尚，一線教師也能自覺地在課堂教學中運用新課程理念，采用新的教學方式，達到良好的閱讀教學效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學語文個性化閱讀的含義

個性化閱讀是指在閱讀教學中學生受文本以及自身基礎、注意力、興趣、以往經驗和教師的指導等多方面的影響，從而產生獨特的體驗與見解的閱讀方式。個性化閱讀教學的主體是學生，學生與文本的思想交流是教學的中心，學生的個性體驗與表達是教學的目標。由于學生的生活環境、知識積累、興趣愛好不同，不同的學生對同一個文本的感受也就不同，就會出現差異性的解讀。因此，在教學中，教師應根據學生已有的認知框架和學生的個體差異，啟發學生對文本進行自主的思考，從而做到一種個性化的教學。

二、小學語文閱讀教學的現狀

（一）沒有充分把握好個性化的程度

在課堂教學過程中，有的老師過于強調個性化需求，而對學生的閱讀一般采取的是放任的態度。同時由于小學生心智不成熟，還沒有達到開展自主閱讀的能力，所以學生的讀寫能力不強。如果學生采用自己喜歡的學習模式開展學習，看起來貌似是個性化教學，實際上教學效果沒有絲毫提升。學生不能對閱讀的范圍進行取舍和辨別，也不清楚個性化閱讀的教學目的，這樣不但不利于教學活動的開展，而且還導致學生在學習上處于更加盲目的狀態，不能保證個性化閱讀的教學質量。

（二）自由討論沒有規劃

新課改大力倡導學生自主、合作和探究式的學習方法，其中小組合作學習模式就是新課改推薦的比較典型的學習模式。但是在課堂教學中，大部分學生的自由討論活動卻沒有深入，沒有思想上的交流、知識上的探討，就完全淪為中場休息時間。自由討論缺乏一定的規范性指導，只能被看作一時的課堂熱鬧，這種自由討論并不能看作自主學習。

（三）教學目標需要調整

在新課改影響下，語文閱讀對學生的重要性不言而喻。與其他階段的教學相比，小學語文閱讀教學的主要任務是幫助學生培養基本的語感，以此來調動學生在語文學習中的積極性。但在現實情況中，大部分老師都著重強調知識的重要性，忽視了學生語感的培養，這不利于提升學生語文學習的積極性。

三、小學語文個性化閱讀教學策略

（一）構建全新的教學情境

興趣對學習的作用非常重要，這是一種認知情緒的表現，學生如果對某方面學習十分感興趣，那么在學習過程中也就會變得更加專注，效率和質量也會相應升高。所以在開展小學語文個性化閱讀時，首先，教師要培養和激發學生的學習興趣和閱讀欲望，讓學生樂于學習。其次，教師應根據小學生的年齡特點和興趣愛好，適當構建一些教學情境，并逐漸引導學生走入情境之中，以使學生親身感受和體驗，讓學生感受作品的中心思想，用心領悟其真諦。如，在教學《兩個鐵球同時著地》一課時，在教室內顯然無法進行良好的實物模擬，此時，教師便可以采用信息化教學方法，利用比薩斜塔實驗視頻使學生觀察到兩個鐵球同時落地的場景，將真實的場景展現給學生。這種教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以突破原本的教學難點，有效提升語文課堂教學的效率。

（二）設計出合理的教學步驟

個性化閱讀教學的開展，是為了幫助學生提升閱讀量，從而能夠品味文章的內涵，同時自主對文章進行分析和解讀，這樣不僅有利于提升學生的閱讀能力，還能有效激發學生創新思維和想象力，打破了以往閱讀教學枯燥乏味的困境，有效地調動了學生的積極性，使課堂教學變得豐富多彩、趣味橫生。教師始終要明白，每一名學生的思維能力、學習興趣、學習能力都是有差別的，這是個性化教學實施的重要前提。教師在教學活動中，始終要給予學生足夠的自信心，引導和鼓勵學生應用自己最擅長的學習方法開展學習，從而提升學生的學習能力。

（三）增長課外拓展，提升學生的人文素養

小學語文個性化閱讀不能局限于課堂教學之上，教師要注重拓展課外閱讀。在信息技術中，教學資源不僅豐富，而且還有很大的學習價值，教師可以在課堂之外開拓和建立一個新型的信息技術課堂，如現在比較流行的微信或QQ等多種交流平臺，教師可以建立一個班級的微信群或QQ群，在課堂之外的時間與學生、家長一起討論和交流，學生有不懂的問題可以隨時在群中提問，學生之間也可以相互自由回答，針對問題抒發自己的意見和建議，最后由教師完善。另外，教師還可以在群里發布一些可供學生開展個性化閱讀的活動內容，讓學生自由選擇閱讀方式，如“一周一本書”的活動，教師根據小學生的年齡特點以及小學語文教學的方向，在群里向學生推薦一些書籍，還可以下載一些免費的電子書籍上傳到群里，讓學生自主下載閱讀。經過一段時間的閱讀后，教師可以組織學生在群里進行交流，讓學生分享一下自己閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會，學會了哪些知識，在提升學生個性化閱讀能力的同時，也充分提高了學生的人文素養。

綜上所述，開展個性化閱讀教學在小學語文教學中具有重要的作用，教師要依據學生的意愿，探索科學有效并且符合學生的教學模式，以此來充分調動學生的積極性，也調動學生在學習上的主動性和創新性，以便學生在課堂教學中能自主進行閱讀，提升學生的語文素養，提升語文閱讀的豐富性，促進語文教學整體水平的不斷提升。