初中歷史教學中的民族團結教育

孫超

（遼寧省本溪市南芬中學，遼寧 本溪 117014）

前言：

傳統的歷史教學中，更側重于講解歷史知識，為了應對應試教育，對學生民族團結教育和愛國情操的培養往往并不是很重視。但是，歷史教學不同于其他學科的教學，歷史教學需要有愛國情操的培養，需要有民族團結意識培養，因此，初中歷史教師在進行課堂教學時，要注意培養學生民族團結，這是歷史教學中的重中之重，是要先于歷史知識的傳授的。民族團結的教育對我們社會和國家的穩定發展至關重要，對傳承優秀的歷史文至關重要。

一、以中華民族的瑰寶為教學內容

任何科目的教學都是離不開教學內容和教學素材的，當然初中歷史教學也是如此，那么選擇教學內容和素材就十分重要了。眾所周知，中華文化有著悠久的歷史積淀，是我們幾千年來的、各個民族先輩共同努力創造和積累來的，是我們不可多得的歷史文明，因此，初中歷史教師在選擇教學內容和素材時可以以我們各個民族的優秀文明積累和瑰寶為教學內容，包括對歷史事跡和歷史人物的客觀分析，指導學生一步、一步地了解歷史人物和歷史事跡，在了解的過程中感悟各個民族每個習慣和習俗的意義，同時也可以加深學生的愛國情操，讓學生真正了解現在中國的團結穩定、繁榮富強都是得來不易的，是需要我們好好珍惜的。

例如教師在講解《唐朝的民族關系》時，可以詳細講解文成公主的和親行為，如“文成公主為什么要和親？吐魯番對唐代的穩定發展真的有很大的影響嗎？”，等等，然后讓學生帶著問題去學習新知識，發現“和同為一家”的重要性，同時再引導學生思考民族團結的重要性和意義，以及我們應該為民族團結、社會穩定發展做出哪些貢獻。

二、采用新型的教學手段和課堂游戲

給初中階段的學生開設歷史這一門學科是非常有必要的，學生的民族團結教育和愛國教育應該是從小抓起，因為，歷史不僅僅作為一門獨立的學科來傳授知識，更重要的是歷史承擔著對學生愛國主義教育、民族團結教育的重要責任。初中歷史教師也不僅僅是傳道授業解惑，更重要的是培養學生的愛國主義精神和民族團結意識，來保證每一位學生都不會成為影響祖國穩定發展的不良因素。因此，初中歷史教師要更新自己的教學手段，在課堂中多增加一些情景模擬、游戲活動等，來豐富課堂的趣味性和生動性，激發學生學習歷史知識的興趣和積極性，養成自主學習的好習慣。

例如教師可以給學生提供一些主題來引導學生自主去發現歷史上的民族團結事跡，讓學生帶著目的去尋找，比老師的單純講解要更有效果。教師在進行這一部分教學時，可以采用小組競賽的方式，根據學生的學習特點將學生有層次地分為幾個小組，每個小組互相幫助，集思廣益，去發現我們生活中的民族團結事件或者歷史上的事跡，結束之后讓每組的學生都來給其他學生介紹和講解，從中再一次加深印象。此外，教師還可以定期組織學生開展知識競賽的活動，教師可以先給學生復習材料，然后設計一些競賽模式，如搶答題、必答題、減分題、加分題等，來激發學生參與游戲的積極性。

三、發揮榜樣的力量，激勵學生積極學習民族知識

初中階段的學生還處于一個年齡相對較低的階段，適當地在教學中給學生樹立學習的榜樣，可以有效地激發學生的學習積極性。在使用榜樣式教學時，教師要注意榜樣不僅可以選擇學生，還可以是為祖國團結穩定、快速發展的歷史偉人，也可以是我們生活中的人，比如父母、老師和朋友等等。歷史偉人的榜樣力量和學生可以接觸到的榜樣力量各有長處，為了讓學生可以更真切地感受到民族團結時時刻刻都存在于我們的生活中，教師可以先給學生提供生活中的榜樣，然后，隨著學生民族團結意識的增加，再給學生提供歷史偉人作為榜樣。從而充分發揮榜樣的力量來培養和提高初中生的民族團結意識和精神。

例如教師在給學生講解“戊戌變法”時，就可以給學生詳細講解“戊戌六君子”的歷史事跡，讓學生了解在推進歷史進程中的艱難，以及先人們付出了怎樣的辛苦和代價，因此，以譚嗣同為首的六位君子可以選擇為學生的榜樣。此外，在新中國成立之初，錢學森老人為了回歸祖國、報效祖國又付出了怎樣的艱辛血淚，這些讓人尊敬的前輩都用自己的真正行動和努力在為祖國的團結發展做出貢獻。除此之外，教師還可以讓學生發揮主觀能動性，自己去發現、了解生活中和歷史中的榜樣力量，然后再介紹給其他學生，互相分享，從而更深層次地加深學生對民族團結意識。

結語：

培養初中生的民族團結意識和精神不是一朝一夕就能完成的教學任務，也不是僅存在于初中歷史課堂中的，是要貫穿于學生的整個學習生涯中的。但是，要想培養學生的民族團結意識是離不開歷史教學的，歷史教學是培養初中生民族團結意識的主要力量。因此，這就要求初中歷史教師要更加積極、主動地強化自己的民族團結意識，選擇科學、合理的方法來培養和提高學生的民族團結意識，讓新時期的學生同樣具有高度的民族團結意識。