淺談多媒體在幼兒教育中的應用

肖卉

（江西省贛州市贛縣區江口中心幼兒園，江西 贛州 341105）

多媒體，顧名思義，就是多種媒體的組合，發揮了一加一大于二的作用。電腦和視頻技術是多媒體的兩大支柱，其能夠同時集文字、動畫、音像和影片等要素于一體，憑借現代有廣泛覆蓋率的高速信息網，成為了各行各業不可或缺的工具，極大的促進了我國的科教事業的發展。幼兒是人成長發育的重要階段，也是最先接觸外界社會，培養學習習慣的關鍵階段，多媒體的出現，適應了幼兒的年齡特點，能為其提供更直觀的音像資料，不僅激發學習興趣，還能夠增強其認知性，避免學習過程中注意力不集中等問題，使其在愉快的學習氛圍中學習和發展，變傳統的被動接受變為主動學習。

一、多媒體在幼兒教育中的應用優勢

信息技術的普及是大勢所趨，在以后的教學中應用程度勢必更加廣泛。3-6歲的幼齡兒童，好奇心重，正處于身心發育的關鍵階段，學習的愿望也較強烈，對外部世界的一切都充滿好奇心，但由于其接觸的還較少，自身抽象思維等還未建立，對于老師所描繪的事物不能很好的想象出來，書中的繪畫等多為平面畫，難以立體的呈現出所畫事物的外形特征，往往會使幼兒們對所描繪的事物不知所云。而多媒體的出現很好的解決了這個問題，因此多媒體在幼兒教育中的應用也越來越廣泛。

（一）“興趣是最好的老師”

幼兒對多媒體教學設備上所出現的視頻等動態資料有著莫名的好感，而多媒體憑借強大的音像資料對幼齡兒童產生強大的視覺、聽覺沖擊，極大的激發了幼兒的好奇心。在這種情況下，幼齡兒童的視覺、聽覺等感覺器官被充分調動起來，神經系統也逐漸興奮，在此情況下，其對知識的接受程度大大增加。比如在教授幼兒畫房子的過程中，可以利用投影儀投射出所要描繪的圖像，清楚的展現出所要描繪房屋的線條、色彩以及形狀特點，利用多媒體將其分解，展現出正方形的房屋主體，三角形的屋頂以及半圓形的屋門，更方便幼兒們比照上述圖形描摹，使其更容易接受和模仿，在這個過程中獲得成就感。

（二）教學模式的改變

多媒體的出現改變了傳統的教學模式，變以往呆板枯燥的課堂為活力四射的師生交流互動會。極大的提高了學習的效率，賦予了課堂新的生命力。這種新的教學模式能夠給教師更大的自主權，可以將孩子們喜愛的內容增加到PPT中，提升PPT的趣味性，使其被精致的頁面和多種色彩組合的圖案所吸引。不僅如此，還能根據孩子們喜歡的內容及時調整教材，比如以前孩子們最喜歡的是“大頭兒子與小頭爸爸”，現在最喜歡的卡通形象是“熊大熊二”“光頭強”“小豬佩奇”，老師們就可以隨時根據變化及時調整，改變教學課本內容一成不變的弊端。

（三）資料來源越來越豐富

隨著信息技術的發展，教師們能夠獲得的教學資源也越來越豐富，一人之力終究有限，但互聯網擁有全人類的智慧結晶，教師可以通過網上齊全的信息獲得豐富的教學資源，并通過多媒體傳播，使孩子們了解更多未知的世界，找到更多更適合自己教學的工具，玩轉課堂，更好的進行教學工作。

二、多媒體在幼兒教育中還存在一些問題和不足

（一）地區發展不平衡

隨著經濟的發展，原有的地區發展不平衡性等問題也越來越多的暴露出來，這在多媒體應用與教育方面也顯露無疑，對比東西部以及農村和城市的多媒體教育發展可以發現，在經濟發達的東部地區，多媒體應用于教育不但開展的早，而且應用廣泛，從幼兒教育到高等教育，多媒體已經成為了課堂上必備的“法寶”。但在經濟欠發達的西部地區，多媒體教育不但應用范圍小，應用的頻率也較低，沒有發揮其應有的教學作用。同樣，多媒體的應用在二三線城市的應用對比在農村地區的應用也有很大差距，更不用說與北上廣等一線城市進行比較了。要想從根本上解決這類問題，還是需要國家加大對偏遠地區的投資扶持，建好硬件設施，加大財政投入；政策上進行偏移，鼓勵多媒體教學應用較好的教師向欠發達地區流動，或者可通過遠程教學設備進行遠程教育。還可以組織偏遠地區的幼師們到一些多媒體應用較成熟的地區“取經”，將好的經驗用到自己的課堂上，用好、用活多媒體。

（二）幼師對多媒體教學認識不足

因為幼師群體對于新事物的感知能力較低，對教育革命的認識不夠深刻，沒有看到多媒體教育的優勢，導致多媒體的應用程度還是較低。針對這一現象，我們可以把多媒體的應用與幼師的考核掛鉤，出臺相應的政策鼓勵其用好多媒體；同時加大培訓力度，使幼師們真正將多媒體變為提高自己教學質量的工具，建立平臺，鼓勵幼師將好的教學經驗進行分享交流，使幼齡兒童真正變為多媒體教育的受益者。

綜上所述，多媒體教育的應用和普及是教育發展的必然趨勢，它的應用能夠把抽象的、晦澀難懂的知識直觀立體的呈現在學生面前，極大的推動了幼兒教育的發展，也必將在以后的教育工作中起到更大作用，多媒體走進課堂與傳統教學模式相結合，二者互補能夠發揮一加一大于二的作用，極大的豐富幼兒的學習生活。