幼兒教育中如何科學合理的對孩子進行人文關懷教育

張怡卿

（河北省曲陽縣永寧幼兒園，河北 曲陽 073100）

幼兒教育的對象是一群處于低齡階段的幼童，幼童時期是學生接觸社會、感受社會，從而養成初步性格特征的第一階段。這一階段的學生獨立性極弱，容易受外界影響。學生處于幼兒園這一學習及生活環境中，受幼兒教師和周圍學生的影響較大，這就在很大程度上影響了不同學生的感知效果以及后天的性格養成有一定的偏差和不同。幼兒教師要有意識地通過具體措施改善幼兒學生的周圍環境，引導學生形成健康積極的性格，讓幼兒教學成為學生接觸社會、融入社會的窗口，促進學生更高階段的教育更好發展。

一、通過開展素質拓展活動，讓學生在活動中初步養成性格

素質拓展活動，是以學生的積極參與為基礎，通過科學設計活動環節，激發參與者潛在意識，培養參與者的素質拓展能力。在幼兒教學中開展素質拓展活動，調動幼兒參與活動的積極性，引導幼兒在活動中發現自身興趣、特長，同時通過與他人的相處、合作，形成自我意識并初步養成性格。素質拓展活動對于幼兒的性格培養有著重要作用，由于幼兒自身獨立性較低，受外界影響較大。在幼兒時期，外界的方方面面都可能對幼兒認知世界和自身的價值觀念產生影響。由此，在幼兒教學中開展素質拓展活動需要幼兒教師將幼兒的成長特點與素質拓展活動的設計相結合，力求素質拓展活動與幼兒的成長特點相適應，最大限度地發揮素質拓展活動對幼兒性格培養的積極作用。例如，在日常的幼兒教學中可以開展唱歌比賽的素質拓展活動，在比賽規則中寫明可以個人參賽，也可以團體參賽，引導幼兒學生樹立“友誼第一，比賽第二”的比賽理念。幼兒在參與唱歌比賽的過程中，不僅拓展了自身的興趣愛好和個人特長，還通過團體比賽學會了合作和互助。當幼兒站在舞臺上，不僅鍛煉了勇氣，更是培養自信力的過程。由此，幼兒在參與唱歌比賽的過程中就潛移默化的對其性格的養成產生了影響，從積極方面塑造了其初步的性格。

二、通過開展社會實踐活動，讓學生在活動中初步認識社會

人們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，新時代的教育不能只停留在書本方面，要做到素質化綜合化的教育，“實踐”是必不可少的。幼兒需要在實踐中感受社會生活，初步感知社會，由此達到在幼兒教學中進行性格培養的目的。學生通過參與社會實踐活動，不僅可以加深對教材知識的印象，促進對教材知識的理解，更能鍛煉學生的實踐應用能力，提升學生的社會適應能力和協調人際關系的能力。由此，利用開展社會實踐活動的理念，在助力幼兒教學多元化、素質化的同時讓幼兒教學對學生的性格培養更加有效。例如，在日常的幼兒教學中開展參觀敬老院的社會實踐活動，這一社會實踐活動的主題是“孝順”，幼兒教師要引導幼兒要從社會實踐中得出啟示，引導幼兒參與社會實踐，就是引導學生得出啟示、深入了解“孝順”含義的重要途徑。除此之外，幼兒教師在開展這一社會實踐活動之后，可以通過開展班會的形式，讓學生說出敬老院的感覺，問學生看到了什么，學到了什么。由此，通過班會的形式引導學生形成正確的價值觀念，塑造學生的性格。

三、通過教師在課堂中的積極引導，讓學生接受正確的價值觀念

課堂，是幼兒教學的主要形式，更是塑造幼兒性格的有效途徑之一。幼兒教師在課堂中選擇的教學模式和教學內容等等都影響著幼兒的學習效果和性格培養。在教師的日常教學中，要重視對課堂教學模式和課堂教學內容的研究，力求課堂教學在適應幼兒成長階段的基礎上，引導學生接受正確的價值觀念，塑造其其養成積極健康的性格特征。課堂教學，不僅是教材知識的傳遞，更是一種教學理念的傳遞。在課堂教學中，幼兒教師可以將簡單的價值觀念蘊含在教材知識中，將價值觀念與教材知識相結合，不僅有助于幼兒學生學習教材知識更加輕松有效，更是創新了價值觀念教育的途徑，提高課堂教學對學生性格培養的有效性。

例如，在日常的幼兒教學中，在課堂教學中為學生講解有關阿拉伯數學的知識。有關阿拉伯數字的知識涉及著簡單的計算，幼兒教師便可以在阿拉伯數字計算的教學中，教導學生仔細計算，塑造學生細心和嚴謹的性格。

新時代的教育是連貫的、系統的一個體系，在強調素質化、多元的同時重視學生的在學習過程中的人文關懷。教師在教學中將工具性和藝術性并重，將教材知識與人文關懷連接，思考如何在幼兒教育中將人文關懷的作用充分發揮，讓新時代的幼兒園教育充分展現新時代的特點和理念，讓新時代的幼兒教育走進時代、融入時代。幼兒教師要重視在這一階段對學生的綜合素質培養進行研究，促進學生在人文關懷中養成積極健康的性格和價值觀念，為學生更高階段的教育打下堅實的基礎，助益學生一生的發展。