核心素養下的小學數學教育探究

張艷民

(河南省濮陽經濟技術開發區胡村鄉實驗幼兒園，河南 濮陽 457000）

在社會的飛速進步下，教育也在逐漸的走在時代的前沿，素質教育的逐漸普及化，新的教育理念與教學方式也漸漸的開始融入到各地的中小學教學中。核心素養的培養走進每一門學科的教學，強調的是對學生綜合素質的培養，這點對于小學數學課堂的教學提出了新的改革方向，因此如何根據現實的情況來轉變教學方式，如何在課堂中有效地加強對學生核心素養能力的培養，如何提高現代課堂的教學效率，這些都是小學數學教師應該在思考的問題。

一、數學核心素養的概念

核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。數學的核心素養可以有效的培養學生的自主性、創造性，并且使得學生在聆聽數學、感悟數學中產生積極的效果，同時提高學生對于生活與社會的認識，改變學生的世界觀和人生觀。并且在課堂教學中教師還應該具有多樣的教學方式，首先教師要改變傳統的教學習慣，把填鴨式教學逐漸拋棄，進而提高學生的自主學習能力，還需要以實踐的活動來提高學生的數學表現能力和數學思考能力，通過多樣的實踐訓練提高學生的數學想象力與數學創造力。很多時候數學學習都是可以舉一反三的，尤其是數學欣賞課，學生在欣賞的過程中對于數學文化、數學背景、數學作者都有了深入的認識，認識到數學發展與社會發展及生活之間的密切關系等，在有效認識理解的基礎上培養學生良好的數學素養。

二、基于核心素養視角的小學數學課堂有效教學策略

（一）利用多媒體教學，激發學習的興趣

對于小學數學教學來說，如何讓學生對數學產生興趣是最為重要的，對于小學階段的學生來說，他們的世界還處于空白，對很多東西的認知尚處于不清晰狀態，因此教師要讓學生愛上數學，喜歡上數學，并要求學生喜歡上數學老師，最為簡單的便是要激發出學生的學習興趣。教師引入多媒體教學方式，在課堂的導入部分，通過視頻播放、圖片展示，聲音欣賞等形式，使得學生從聽覺轉化到視覺上讓學生在情境的驅動下形成對學習內容的強烈的學習興趣，隨著學生觀察視頻，學生的學習興趣也就慢慢的被調動起來，然后教師在逐漸的通過數學課堂的手段使得學生在學習的過程中產生興趣感。當然在課堂中教師還需要根據實際的情況，對不同的學生產生出差異化的教學方式，以此來激發出學生的學習興趣，并使得教學質量產生良好效果。

（二）注重教學過程，加強數學體驗感

興趣是最好的老師，是學生學好數學的前提。小學生作為受教主體，最大的特點就是無法長時間將注意力集中在教學內容上，意志力也相對薄弱。實施德育滲透策略，將文本之美呈現在學生面前，讓學生探尋美之所在，能夠幫助學生集中注意力，激發學生的學習熱情，不斷提高學習質量和學習效率。教師在上課時，要擅于運用幽默的語言，調動學生的主觀能動性，促使學生產生思考動機。為此教師在教學過程中要根據學生實際需要，采用多種教學方法，創建和諧的課堂氛圍，尊重學生的觀點，充分發揮學生的潛力，使學生輕松地學到知識，受到美的陶冶，形成正確的三觀。

對于小學數學課程來說教會一堂課是很簡單的事情，但是如何要想通過數學課堂來培養學生的核心素養其實還是有一定難度的，首先學生的數學素養并不是一蹴而就的，但是需要多年的時間慢慢養成的，這就要求教師在課堂中單單把知識交給學生，還需要把數學的內涵與數學的知識也傳授給學生們，在教學的過程中很有可能學生出現不自信的情況，面對這種情況教師要積極的給予學生鼓勵，讓學生在自信中學習，只有學生真正融入課堂，才能感受到更好的數學體驗，從而達到培育其數學核心素養的目的。

（三）培養學生成為課堂的主人

趙沨先生曾經坦然的講到過：“學生不能成為信息的被動接受者，他們應該是知識的主動獲取者，因此教學中教師要作為輔助的存在，而學生則需要作為課堂的主體”。其實在傳統的數學教學中教師一直作為課堂的主體地位，一直以教師為核心，教師更是知識的主要傳授者，在這種模式下，學生便成為了被動的接受者，更是課堂附屬的存在。但是這樣的方式在核心素養的背景下逐漸被打破，核心素養的培養要求把學生作為課堂的主體，教師要積極主動的培養學生的自主學習能力，更要積極的去引導學生來學習，教導學習如何去學習，要積極的以激發學生的創造性思維。其中最為有代表性的便是，陶行知先生的“生活教育”理論，講解的是數學課堂要走向生活，走出教室要讓學生面對生活，面對自然，面對社會，然后以此來激發學生的學習自主性，并對學生的培養也從被動型逐漸的轉為為主動型。簡單來說就是：“讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，就要從點滴培養學生的數學核心素養”。

結束語：

在當前大力提升學生核心素養的語境下，培養學生的思考能力是當代數學教育教學的重要目標之一，也是學生全面發展的需要。雖然小學數學教材中能夠培養學生思考能力的文章很多，但是，在實際課堂教學中，小學數學存在德育滲透不夠充分的問題，教師有效引導學生感悟數學之美的方法還有待進一步提升。本文主要探析德育在數學學習中的重要作用以及如何引導學生發現美、體會美、欣賞美，實現在課堂教學中巧妙滲透德育的策略。