初中化學實驗教學中如何培養學生的創新能力

孫文紅

（河北省承德市豐寧滿族自治縣土城中學，河北 承德 068356）

創新能力是指有敏銳的觀察能力，創造性的想像能力、思維能力和實踐能力。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

一、不斷改進實驗教學，把演示實驗改成學生實驗

化學實驗教學不僅能授以知識和技術，更能培養學生的動手能力和創新能力，使之獲得新成果。由于學生實驗采用的是邊試驗邊討論的學習方法，教師把演示實驗改成學生實驗，就能夠充分調動學生動眼、動手、動腦和動口等多種感官的共同參與，這將更進一步激發他們的強烈求知欲，培養學生的創新思維。在學生實驗的教學過程中，教師充當學生的伙伴，是智力資源的開發者。把演示實驗改成學生實驗，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，大膽設想大膽改進，突破教材的條條框框，克服教材實驗的不足，讓學生積極參與演示實驗，增加學生動手機會。學生在實驗的過程中，成功者從中獲得喜悅，從而激發其創新的興趣和激情；失敗者從中吸取經驗和教訓，從而激發其認真思考、勇于創新。

二、鼓勵學生大膽設想，讓驗證性實驗上升為探究性實驗

驗證性實驗通常是采用“告訴——驗證——應用”的教學模式，采取“照方抓藥”式的操作，學生往往處于被動的接收地位，學生們探究物質世界的本能被抑制，容易失去對這個世界存在的好奇心。在試驗教學過程中，教師要有意識地培養學生的創新能力，積極鼓勵學生大膽設想，甚至是“異想天開”，把驗證性實驗上升為探究性實驗。探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學，它能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決問題，這樣學生的能力特別是創新能力得到了很大的發展。

三、優化和完善教學過程，把現代多媒體技術引入實驗教學

把現代多媒體技術引入實驗教學，不僅可以優化和完善實驗教學，而且能夠培養學生的創新能力。現代多媒體教學手段進入實驗教學，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，形象具體，動靜結合，聲色兼備，激發學生學習興趣，給學生帶來勃勃生氣，有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念和新方法，這樣就發展了學生的思維，培養了學生的創新能力。傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難和設備貴重的實驗，往往難以開出，但是借助多媒體進行模擬演示，也能夠取得良好的效果。如“氯化汞受熱分解”試驗中，分子和原子非常抽象，學生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動畫過程，即突破了實驗難點，又培養了學生的想像能力。近年來，有計算機中的實驗室之稱的CIA課件，在化學課堂教學中應用越來越頻繁。教學中使用CIA課件，學生可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，顯示出不同的實驗過程和結果，實現人機的交互練習，從而培養了學生的動手能力和創新意識。

四、組織學生參加興趣活動，把課內實驗拓展到課外實驗

在化學教學中，化學實驗教學的重要性日益突出。課內實驗由于受時間、空間、人數等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，使學生完全體驗著學習的全過程。課外實驗具有開放性、實踐性、趣味性以及較強的學生自主性等特點，不僅可以激發學生學習化學的興趣，而且有利于培養學生的創新能力。課外實驗是實驗教學的重要組成部分，也是課內實驗的一種有效補充和延伸。教師應該根據學校實際情況，做到有計劃、有目的、有組織地開展課外實驗活動，鼓勵學生自主地進行探索，讓學生多做多想、手腦并用，培養他們的思維能力、實驗能力和應用能力，培養他們的創造和開拓精神。根據課內、外教學相結合的原則和長期的教學經驗總結，一致認為積極地開展課外實驗活動，對于培養和提高學生學習化學的興趣、擴大和開拓學生的知識視野、培育和發展學生的各種化學技能和能力都有著十分重要的意義。課外實驗的形式多種多樣，可以組織學生參加興趣小組活動，讓學生在課余時間，自我設計課內演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等，試做后在課內或課外給師生們表演，共同探討，創新完善，總結提高。如學生觀察用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢，懂得這不衛生還會影響熱水瓶的保溫效果，自然就會想辦法去清除水垢，再進一步探究水垢的主要成分。

綜上所述，在化學實驗教學中，培養學生創新能力的方法相當多，愿我們創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。當然，創新能力的培養也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養過程。作為化學教師，一定要充分認識到化學實驗的重要性，采取靈活有效的教學方法搞好實驗教學，在培養學生實驗技能的同時，強化學生創新能力的培養，努力提高教學質量，為學生成為新時期的合格人才奠定堅實的基礎。