專業認證背景下數學師范生教學能力的培養與提升

鄧立軍　劉紅玉　李淑鳳

【摘 要】為了滿足專業認證制度對高校數學專業人才培養的需要，文中從數學與應用數學專業的實際出發，介紹了說課訓練、教育教學技能培訓、第二課堂與建模實驗的建設等環節對于師范生教學技能的培養與提升的作用及實施途徑。

【關鍵詞】專業認證;數學師范生;教學能力;實施途徑

中圖分類號： G652;O1-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.054

Training and Promoting Mathematics Teachers Teaching Ability under the

Background of ?Professional Certification

DENG Li-jun LIU Hong-yu LI Shu-feng

（Mudanjiang Normal University，School of Mathematical Sciences，Mudanjiang Heilongjiang 157000，China）

【Abstract】In order to meet the need of professional certification system for the training of mathematics professionals in Colleges and universities，this paper，based on the reality of mathematics and applied mathematics，introduces lecture training，education and teaching skills training，the construction of the second classroom and model experiment The role of teaching reform and other links in the cultivation and promotion of teaching skills of normal university students and the ways to implement it.

【Key words】Professional certification;Mathematics normal students;Teaching ability;Implementation ways

專業認證是由專業認證機構對專業性教育學院及專業性教育計劃實施的專門性認證，由專門職業協會同該專業領域的教育工作者一起進行，為學生進入職業領域從業的大學教育提供質量保證。實施師范類專業認證，對師范生是極大的利好。認證以“學生中心、產出導向、持續改進”理念為指導，希望以評促建，以評促改，以評促強，能夠為培養造就數以萬計合格教師，數以百萬計骨干教師和數以十萬計卓越教師提供有力支撐。

專業認證的效果會在今后幾年內顯現，在專業認證的背景下高師院校的數學專業應著重培養學生的教學能力。教學技能是指教師在教學過程中為完成某種教學任務而體現出來的一系列教學活動方式。教師教學能力的重要組成部分教學技能是教師教學能力的重要組成部分，教學技能是一種專門的技術其技術含量隨著現代教育技術的應用而越來越高。加深對課堂教學理論的認識，注重對師范生教學技能的訓練和培養，提高師范生教學技能和水平是師范類院校的重要任務之一，文中將從以下幾方面闡述師范生教學能力的培養與提升。

1 師范生說課能力的培養與提升

說課作為一種考查教師教育理念和教學基本功的有效方式，越來越引起教師，學校及教研部門的重視。在師范生教學技能大賽中，說課成為比賽的一個重要環節，它是考查師范生綜合素質的重要方面，越來越多的中小學校把說課作為選拔師范畢業生的一種重要手段，因此，作為培養面向基礎教育合格師資的高校應把培養師范生的說課技能當作一項重要任務。

縱觀最近幾年學校舉辦的師范生說課大賽的參賽學生的比賽成績，師范生在說課環節常存在以下問題。

1.1 對教材不能精準定位

由于師范生缺乏對教材系統的了解，故對教材的把握能力弱，他們對于說課涉及的內容在本單元的作用和地位及對后續章節影響的分析不夠準確，從而只能用籠統的空洞的方式進行描述。

1.2 對課程的設計不夠理想

在進行教學的設計過程中，部分學生忽略教學目標以及教學的重難點等相關要求。例如為了吸引學生的注意，在導入的過程中部分學生脫離教材，忽略導入課程應該遵循的一些原則：應是在原有舊課的基礎上，引入新課內容，引出講授內容的重難點。

1.3 說課的過程環節不夠順暢

在說課的過程中，部分學生不熟悉說課內容，只能讀說課稿，不能進行脫稿說課，這導致與聽眾無任何眼神交流溝通，另外說課語言的使用不夠精練準確，有的時候會出現表述不準確及表述錯誤的情形。

針對以上問題，高師院校可以采用以下措施提升師范生說課能力。

在實踐教學中，組織學生積極參加說課活動，通過先觀摩后討論的方式，他們可以從優秀的說課視頻材料當中深刻地理解說課所要體現的基本要求和原則，同時也可以依托視頻的各個環節與同組的成員進行討論交流;在實踐教學中通過先說課后評價的方式，他們可以針對某個教學內容進行說課，同組的成員將對其編寫的教學設計，說課稿，PPT等各項方面給予評價;為了貼近真實的教學環境，可以進行模擬教學，從而在一定的教學手段的輔助下，可以將課堂教學的活動逼真地展現出來，從而使師范生在設定的教學情境中，不斷地積累教學經驗從而提高說課的能力和水平。