《信息技術》必修1“數據與計算”的特點與教學評測

魏鴻儒

2017年高中信息技術課程標準頒布實施后，天津市作為新課程標準實驗省市，用老教材和新標準進行了兩年的探索和實驗，隨著新教材的審定、出版，2019年高一年級的教師和學生開始用新教材授課和學習。總結兩年來天津會考和學業水平考試經驗，面對新教材如何做好學業測評、學業考查要點的實施以及考查方式的選擇，如何通過有效的測評讓信息技術核心素養落到實處，需要考試院和各級教研管理部門通力合作才能完成。本文結合人教-中圖版《信息技術》必修1“數據與計算”的特點來談談如何做好學業測評。

“數據與計算”模塊是高中信息技術必修課程中的第一個模塊，也是其他模塊的學習基礎。該模塊依據學科核心素養，結合學科特征設計了“認識數據和大數據”“算法與程序實現”“數據處理與應用”“走進智能時代”四章內容，建立“數據、信息、算法、程序”模塊核心概念體系，融入解決問題的學科方法與技術工具，將學科核心素養“信息意識”“計算思維”“數字化學習與創新”“信息社會責任”滲透其中。通過對該模塊中核心概念、學科方法、技術工具的學習，為學生核心素養的發展助力。

《信息技術》必修1“數據與計算”的特點

（1）選材內容得當，體現了學科核心素養，適用性強。教材以項目式學習為主線，選擇貼近學生生活的信息熱點和關鍵問題，從項目的準備、項目體驗入手，通過項目實施過程的歷練，讓學生完成項目學習的整體感知，學會進行項目總結和完善方案，潛移默化地完成信息素養的培養和提升。

（2）教材內容體現了時代性，應用案例有創新、有突破。教材在闡明基礎知識、基本理論的基礎上，側重培養學生的基本技能，結合課堂教學的特點，加強了基本功訓練，所編習題有深度也有廣度，貼近生活且能體現信息技術最新研究成果和發展趨勢。

（3）符合高中學生的認知水平，教材內容有前瞻性。教材文字通俗易懂，內容由淺入深，深受師生歡迎。安排的思考活動、閱讀拓展是學生開展實踐活動的準備和基礎，這樣的安排也為教師提供了教學空間，同時也能滿足學生的個性化學習需求。技術支持為實踐活動提供保障，是學生學習的助手。

（4）教材內容創設真實情境，在創新中體現人文精神。教材中提到的中國智慧和中國元素很多，如活字印刷術、北斗導航、量子通信、共享單車、在線購物、人工智能等。從第一單元的體重指數（BMI）、第二單元的“自助式人行過街紅綠燈”、第三單元的“南水北調工程”到第四單元的“智能體驗活動”，案例源于生活，貼近學生生活實際，在真實的教學情境中，更能體現教師的創新思路和發展。

（5）教學內容編排有序，開放性練習和評價拓展了視野，單元后的總結和評價環節，通過思維導圖形式呈現，思維導圖既是學習引導圖，又是評價依據，能強化和促進學生知識結構的再認識和能力水平的螺旋提升。

（6）開展項目式學習，注重過程性評價和實踐操作，貫徹育人目標。教材以“項目式學習”為主線，通過日常生活中的案例開展項目學習，教材從項目準備、項目過程、項目總結等入手，通過項目活動創設問題情境，引導學生在解決問題的過程中感受信息技術對日常生活的影響，幫助和引導學生利用信息技術解決問題，培養學生的計算思維能力。

（7）教材體例結構合理，活動安排既符合學生習慣，又便于教師靈活掌控。表1為教材各單元和章節活動安排數據表，從表中可以看出，教材在每節都有項目實施環節，為了解決項目中的問題，會安排體驗探索或思考活動，給學生提供的閱讀拓展可以豐富學生的閱讀和理解能力，教材提供的技術支持在程序和數據可視化等關鍵節點處，給教師突破教學重點和難點提供有效幫助。

教材中安排的實踐活動共有26次，超過總活動的四分之一，突出教材的操作性，思考活動和閱讀拓展占比超出三分之一，突出了學生學習的主體性地位，技術支持的工具性和專業性，給教師和學生提供了開放性命題，整體給學生學習提供了理論性、工具性和實踐性并重的可形成體系。

學業質量要求

1.對課程標準的梳理

能夠描述數據與信息的特征，知道數據編碼的基本方式;掌握數字化學習的方法，能夠根據需要選用合適的數字化工具開展學習。了解數據采集、分析和可視化表達的基本方法，能夠利用軟件工具或平臺對數據進行整理、組織、計算與呈現，并能通過技術方法對數據進行保護;在數據分析的基礎上，完成分析報告。依據解決問題的需要，設計和表示簡單算法;掌握一種程序設計語言的基本知識，利用程序設計語言實現簡單算法，解決實際問題。了解人工智能技術，認識人工智能在信息社會中的重要作用。

信息技術必修模塊應該達到學科核心素養水平二，筆者對學業要求與學業質量標準整理后的結果如下頁表2所示，對學科核心素養的評價要關注情境設計，同時以多維度評價，選擇學生學習和生活實際問題設計解決問題的過程與方法評價形式，項目的評價標準要有針對性，并且要設置一定的權重。

2.天津市學業水平考試要求

高中信息技術課程學業水平合格性考試與等級性考試的命題應突出科學性、公平性、規范性。

天津市高中學業水平考試信息技術學科應用實踐評價采用天津市中小學人人通（http：//tj.mypep.cn）中“學業評價系統”進行，教師在線考試交互，全面記錄數據并分析考試結果，既提升了學生利用學習空間的能力，又強化了評價助學的優勢和效果。

學業考試包括網上在線答題和技能操作題兩部分，網上在線答題采取市里統一平臺、統一命題，學校統一組織考試的形式完成，主要考查學生基礎知識和基本技能，題型包括單選題和判斷題，滿分100分，按40%計入學業成績。技能操作題按總分30分計入學業成績，包括3道操作題，要求學生在一天內完成，3道題的題目分別為思維導圖繪制、電子表格的計算和處理、Python簡單程序實現。

除此之外，信息技術教師在每單元教學內容完成后，會安排學生上傳不少于兩個本單元的學習作品，教師對所教班級學生作品進行評價，評價成績按照學業總分的30%計入成績，對有特色及創新的學生作品在“學習空間”中進行標記式推薦到區里，學期末全市對學生作品進行評比，選出優秀作品在平臺上給予表揚。