對幼兒園體育游戲中教師角色分析

張洪利 朱文國

【摘要】幼兒園體育游戲需要教師的支持與引導。體育游戲承載著促進幼兒動作發展、身體素質提高以及培養幼兒良好意志品質的重要任務。教師指導的優劣直接或間接影響幼兒在游戲中的體驗。在教師有意義的指導下，游戲才能成為幼兒感興趣的和滿足幼兒需要的有價值的活動。本文從幼兒園體育游戲中教師視角出發，分析了幼兒園體育游戲中存在的問題，并且提出相關的解決措施。

【關鍵詞】幼兒園體育游戲 教師 對策

幼兒正處于身體發育和心理健康發展的重要階段，維護幼兒的的健康是幼兒階段的首要任務。《幼兒園教育指導綱要（試行》中指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。它強調要選擇豐富多樣的體育活動，激發幼兒對體育活動的興趣，幫助幼兒積累運動體驗，感受運動帶來的快樂。對于體育游戲更是如此，體育游戲最重要的一個特點就是興趣性強。因而教師要開展豐富多樣的體育游戲，吸引幼兒自愿主動參加體育游戲讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗運動的樂趣，在快樂運動的過程中促進幼兒基本動作的發展和身體素質的提高。

1教師應有相關體育知識，進行多樣的情境創設

1.1教師要有充分的相關體育知識

作為一個幼兒園體育游戲的教師，首先要具有充分的相關知識。在設計活動的時候，應掌握每個年齡段幼兒體育游戲的特點，理解每項運動在各個年齡段的要求，對幼兒身體訓練的方面，了解本班幼兒目前身體素質是如何，幼兒園有哪些場地條件，適合開展哪些運動。

1.2教師要多樣的情境創設

情境創設主要是活動前物理環境的布置，活動中每個環節游戲規則和角色設定。豐富真實的物理環境給幼兒一種身臨其境的感覺。活動中情境的創設給幼兒一種進行游戲的氛圍，減少了課的意識，更多的是游戲的成分，讓幼兒感到輕松，參與性和積極性得到提高。

2教師應對幼兒進行有效提問和適當指導

2.1教師要有效提問

提問是教師引起幼兒的學習興趣，引導幼兒主動思考探究的方式。有效提問就是要求教師提出的問題數量適宜;根據各年齡幼兒的心理特征，開放性問題和封閉性問題的比例要合理，適當啟發幼兒;提問要有目的性，與活動內容有關。

2.2教師要直接指導與間接指導結合

直接指導是多數教師喜歡采用，并且覺得是簡單有效的一種指導方式。在現今的幼兒園體育游戲中，這種方法具有爭議。因為過多的使用會產生幼兒被動學習而失去幼兒為中心的教學理念的情況。所以現今教師更多是直接指導與間接指導相結合的方式進行引導幼兒學習。在幼兒園體育游戲中，具有難度的，對幼兒來說是陌生的一些動作，教師直接指導只是一個直觀的印象。真正要讓幼兒掌握需要的是幼兒自己主動思考探究，這就是需要教師的間接指導，比如游戲規則，角色分配，幼兒示范。教師指導要直觀，循序漸進，培養幼兒在游戲過程中自我調節。

3投放形式多樣的活動材料，培養幼兒的興趣與創造性

3.1體育活動材料投放與幼兒創造性的關系

體育活動的材料，每一種均可有多種不同的玩法，使幼兒能積極主動地投入活動，既鍛煉身體，又發揮創造性，但是當一種活動材料投放下后，幼兒對多種的創造性表現又如何呢？我們曾以4周為一個觀察期，有目的地選擇了二種幼兒從沒玩過的活動材料，有規律的進行投放。但隨著時間推移，創造性表現曲線逐步下移，幼兒往往重復以前玩過的玩法。

3.2體育活動材料投放與幼兒興趣的關系

每一種游戲材料的投放，對于幼兒而言，往往有一個興趣周期問題，體育活動材料亦是如此，在活動中常可觀察到，在提供多種材料后，有一個階段，某一材料常會“一拿而空”，那么幼兒對體育活動材料的興趣周期表現如何，對幼兒興趣周期產生影響的因素又有哪些呢？教師也提供一種新的體育活動材料，并對同一材料幼兒每次活動選擇數量進行了觀察記錄。可以分析出，當一種體育活動材料剛出現時，幼兒往往很有興趣，興趣持續時間為3次左右后，幼兒對該活動材料興趣逐步降低，但又不像創造性曲線那樣呈拋物線狀，幼兒對一種體育活動材料的興趣，在沒有老師影響下，也會呈上升反復狀態。

4運用正確的指導方法，促進孩子全面、和諧的發展

4.1語言引導法

由其性質決定，體育活動多少總存在著一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發生問題時往往手足無措，而影響了探索過程。在實踐中發現運用游戲語言能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。

4.2榜樣示范法

榜樣的力量是巨大的。蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣，能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什么關系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能做出反應。弱的在一邊看后，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。

4.3鼓勵生成法

幼兒園孩子的年齡特點決定了他們求異表現離不開物質材料，我們老師就要拓展思路，在選擇和使用材料上加以開放，支持與提高了幼兒求異創造表現的能力。教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，運用已有的經驗獲得新經驗。經過多年的實踐與思考，我們深深體會到幼兒活動的內容來自于幼兒的興趣和生活，培養幼兒自主活動能力時，活動的內容是從幼兒自身的興趣中生長出來的，教師要善于發現幼兒的興趣，要為幼兒創設一個滿足他們自發性需要的，能夠自由游戲和活動的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和活動中獲得成長和發展。

參考文獻：

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