從多方面培養學生的案例分析

陳逸權

摘 要：每個學生都是在許多因素影響下形成的獨特個體。如何指導學生獲取進步呢？若家庭環境不能為孩子提供良好的開端，老師得從多方面幫助學生建立自信。若家庭環境能為孩子提供良好的開端，老師可以從多維度挖掘學生的潛力。

關鍵詞：培養學生;案例

筆者剛帶完一屆小學畢業班，擔任該班的班主任足有四年時間。從三年級至六年級，看著這五十五名孩子長大，也見證了他們的部分成長軌跡。每一位學生都是鮮活獨特的個體，在指導學生獲取進步方面有很多地方值得我總結。

一 培養后進生的案例分析

A同學個子較瘦小，寫字特別慢，上課從不吵鬧，就是喜歡安靜地玩點小東西或者畫畫。他考試寫自己的姓名也要用三四分鐘。三年級剛教他時，特別替他著急，寫字這么慢，以后怎么辦啊？A同學除了寫作業寫試卷，其他方面還算正常。可是這樣的結果讓人抓狂，要知道A同學畫畫和做手工可不算很慢啊。為何寫字和計算就不行呢？我留意到，A同學的爸爸在家長會簽到時寫的字挺好看。A同學的家庭環境也有點特殊之處，他母親四十多歲才生下他，老來得子，小時候很嬌寵他。也許先天和后天環境成長的因素，造就了A同學倔的一面。

弄清楚A同學的家庭情況后，我心底清楚，培養A同學寫作業必須有足夠的耐心和關注。我一直堅持輔導鼓勵A同學兩年，到五年級后，他已經進步很大了。到六年級時，一次偶然的機會，我發現A同學在班級管理中特別負責任且敢于擔當！于是給A同學安排了一個職位：班長助理。他在早讀午讀和自習課的管理上非常認真積極，對于身材高大的頑皮同學，他也勇于批評，恪守原則，讓同學們不敢輕視。他的出色表現，在班會課上也得到了同學們熱烈的掌聲。

B同學的成績較不好，三年級的時候上課經常開小差，不想聽課。她家里的學習氛圍較差，有一回老師上門家訪，發現家長在打麻將，她和姐姐就坐在旁邊的小板凳上寫作業。B同學小時候一直在寄養在老家給爺爺奶奶帶，直到上小學時才被父母接到身邊。她有一定的語言天賦，也喜歡不停地說話，說起話來總是笑瞇瞇的，容易讓人傾聽。我就安排她參加學校演講比賽，堅持鼓勵她學習，從簡單的做起，慢慢一點一滴地幫助她進步。快畢業時，她送給老師一張卡片，輕輕地說謝謝老師這幾年的教導。她說得特別真誠，讓我至今難忘。

C同學家里情況復雜，他的爸爸精神出了問題，在湖南老家僅能自理。他媽媽在他小時候就離家不歸了，好幾年都沒有音訊。實在沒有辦法，他的大伯把他兩兄弟接到珠海來養育。我發現他比較喜歡寫字，雖然開始時寫得不好看，于是就打算以此作為突破口，幫他買了一本字帖，每天鼓勵他練字，并給出評價。一年后，他參加學校書法比賽，獲得了二等獎。C同學還喜歡跳舞。六一上臺跳舞的機會，我也給了他兩次。實在地說，他的跳舞天賦也不太好，但訓練刻苦。上臺表演那一刻，他的眼神特別明亮。

這三位同學的家庭環境都不太好，若不太好的家庭環境不能為孩子提供良好的開端，老師們就應付出更多的努力和關愛。培養他們的過程都很簡樸，了解清楚學生的情況后，用足夠的耐心和關注幫助學生成長。

二 培養優秀學生的案例分析

H同學的家長特別配合老師們的工作。這位同學從小就成績優秀，而且一直學習畫畫，到小學四年級時，已經可以參加香洲區的少兒花會比賽了，并獲得一等獎。他還參加了校運會，高高個子，黑瘦身材，跑起來速度很快，也拿了些獎項。H同學較通情達理，和同學們的關系較好，即使有討厭的同學，也能平和相處。怎樣培養這位優秀學生，讓他獲得更好的發展呢？

在四年級的六一舞蹈訓練中，H同學在辛苦訓練兩天后，和幾位男同學退出了。作為副班長，這是缺乏擔當的表現。那次舞蹈表演，初選的節目是男生反串搞笑舞蹈。即使不是很喜歡此節目，他也不應該半途而廢。后來我沒有逼迫他繼續參加，而是換了一個新節目，但跟他強調若想有新的突破（包括學習成績），以后必須學會擔當，記得當時他的眼睛紅了。第二年六一表演，我再次鼓勵他帶領男生參與。在參加前，必須承諾不能半途而廢。這一回，H同學做到了，訓練得很認真刻苦，起到榜樣的作用。在那次表演中，我們班《八位男孩》的舞蹈獲得全校一等獎，他青春有力又熱情的舞姿也獲得了全校最熱烈的掌聲。

一位男孩學會了擔當，就真正長大了。此后他的學習成績也進一步提高，數學考試穩定在95分以上，多次考試獲得滿分。

X同學較擅長跳舞，在班里一直擔任文娛委員，在同學眼里她是俏皮可愛的風格。她的學習一直在中上水平，一直想突破到第一梯隊。但更多的時候，考試時常有七八分是粗心大意扣掉了。我意識到可以從做題和做事嚴謹方面對她進行培養。一次校運會，我讓X同學負責本班的入場儀式，她將排練舞蹈、安排站位、購買衣服等事情做得干脆利落，實在讓人放心。經過多次鍛煉后，X同學的學習成績有了突破，她在處事的果決和利落方面更是全班同學中最優秀的。

培養優秀的學生，我總結的經驗的是，從多維度挖掘孩子們的潛力和天賦。

通過上面六位學生的案例，我明白了每個學生都是在許多因素影響下形成的獨特個體。針對學生的具體情況，老師可以從多方面培養和輔導學生，用足夠的耐心和信心，幫助學生獲得進步。

參考文獻：

[1] 鄭舒平.多方面培養學生的健康心理[J].科教導刊（上旬刊），2011（04）：216-217.