新課程標準下的英語聽力教學評價體系初探

張龍

【摘要】教學評價體系是制定大學英語課程新標準的一個相當重要的部分，及時對教育教學進行恰當的評價，不僅對學生的學習成績給予肯定，讓學生獲得自豪感和成就感，還能使學生其他方面的能力得以促進和激勵。因此，英語新課程標準下的評價體系，在英語教學中具有重要的作用，本文還闡述了新課程標準下的教學評價原則。

【關鍵詞】大學英語聽力教學;教學評價體系;教學評價原則

在基礎英語教學課程中，評價體系是重要組成部分，而要保證實現新課程標準則更要有科學的評價體系。在學生學習的過程中融入科學的評價體系，可以成為催化劑優化其學習過程，科學的評價還可以讓教育教學得以改進，更有利于教師業務的發展。

一、新課程標準下的教學評價體系的重要性和基本原則

制定評價體系時就要考慮尊重學生的個性差異。英語教學中學生的個性差異表現得特別突及時對教育教學進行恰當的評價，不僅對學生的學習成績給予肯定，讓學生獲得自豪感和成就感，還能使學生其他方面的能力得以促進和激勵，例如：幫助學生克服自身困難，認識其不足，恢復他們的自信心，使其學習能力得以提高。為了更加有效地促進學生的學習，教育教學過程中在出，由于學生的基礎、性格和背景的迥異，需要教師和同學們的尊重、關愛和耐心。這就要求英語教學中的評價方式、內容、角度的多樣化，從而讓不同個性和層次的學生要求得到滿足。

二、根據教育部制定的最新《大學英語聽力教學指南》以及我校的人才培養目標，我校大學英語聽力教學目標如下：

（一）總體目標

《英語聽力①》幫助學生增強在語篇水平上的理解能力，提高他們對所聽材料的分析、歸納、判斷和推理能力，結合學生畢業后的工作實際，將綜合知識與實踐相結合，突出聽說應用能力的培養，培養學生使用涉外業務英語的交際能力。

（二）具體目標

1.知識目標

①掌握日常會話基本詞匯和常用句型;②掌握發音規則、語音語調;③提高學生涉外英語口語交際的能力;④促進學生聽、說、讀、寫、譯等各項技能的發展;⑤為培養學生的英語交際能力奠定良好的基礎。

2.能力目標

①能用英語跟別人問候并相互介紹的能力;②能模擬情景用英語與老師、同學自由交談校園學習生活的能力;③能模擬不同情景用不同的方式表達歉意或接受致歉的能力;④能模擬情景用簡單的語言指路和問路的能力;⑤能模擬不同情景闡述日常活動的能力;⑥能模擬不同情景用英語訂餐、結帳等的能力;⑦能模擬不同情境用英語表達購物等場景的能力。⑧能對不同人物及物體用英語進行詳細描述的能力。

三、新課程標準下的教學考核評價方式

《英語聽力》課程的考核包括過程性考核和課程終結考試兩部分，全面考核學生的聽力理解能力和聽力技巧。過程性考核：學生課堂表現情況、自主學習情況，個人或小組學習的情況匯報，占學期總分70%。具體實施細則如下：全勤20分。學生無故曠課一次扣20分，無故遲到或早退1次扣10分，（兩次以上者取消本課程考核資格）如果遲到、早退、曠課次數等違紀扣分超過總分值，在期末總評分里酌情扣分。2、課堂表現20分。基本原則：總分20分，表現好累計加分至20分，表現不好累計減分至0分，具體加減分規定如下：加分項目：正確回答問題一次加1分，主動回答問題一次加2分，主動參加課堂實踐活動加3分。扣分項目：影響課堂秩序的行為一次扣3分。玩手機，一次扣3分;課堂上睡覺，一次扣3分;上課不帶書、不記課堂筆記等，一次扣3分。課程終結考試：占學期總分30%，考試內容是在限定時間內就規定的聽力材料進行測試，形式為閉卷（也可以采取網絡考試的形式）。具體內容包括：1.對話選擇題，涵蓋教材所學常用詞匯，考查學生對常用詞匯短語的掌握，10個題，每小題1.5分，共15分;2.短文或對話選擇問答題，考查學生對簡單的語言信息作出判斷和分析，2篇短文或對話，共5個小題，每個選擇題3分，共15分;3.填空，考查考生對文章大意、重要細節的理解與領會，若干短文，其中有一些詞或短語已經摘除，需要根據磁帶內容聽寫。共10空，每空4分，共40分。每空所填入單詞，錯1個扣2分，錯2個扣3分，錯3個以上，不給分;4.句子聽寫題，檢測學生的聽力理解能力和書面表達能力，共5個句子，每個句子6分，共30分。不論句子長短，錯1～2個單詞扣2分，錯3～4個單詞扣3分，錯5～6個單詞扣4分，錯7～8個單詞扣5分，9個單詞以上不給分。

四、總結

考核與評價是大學英語聽力教學課程的一個重要環節。全面、客觀、科學的評價體系對于實現教學目標至關重要。教學考核與評價既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。

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