“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職工程材料課程教學(xué)改革初探

【摘要】《工程材料》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，論文分析了課程教學(xué)現(xiàn)狀，并從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用微課、云課堂等五方面對(duì)我院教學(xué)改革情況進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】工程材料;教學(xué)改革;微課;云課堂

《工程材料》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要講授土木工程所用材料的生產(chǎn)、性質(zhì)、檢測(cè)方法及應(yīng)用，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，能為學(xué)生從事技術(shù)員、試驗(yàn)員、材料員等崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該課程所涉及材料多、術(shù)語多、原理多、措施多、方法多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺得枯燥無味、信息量大、難以掌握，教學(xué)難度較大。2015年7月國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確提出：要通過互聯(lián)網(wǎng)探索、發(fā)展新型教育服務(wù)供給方式。因此，要想提高教學(xué)效果，有必要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段進(jìn)行教學(xué)改革。

一、工程材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容多，課時(shí)少

工程材料課程涉及的材料較多，每種材料又有多個(gè)類別，性質(zhì)也有較大差別。課堂上，我們要講授每種材料的生產(chǎn)工藝、組成、性質(zhì)、技術(shù)要求、檢測(cè)方法及應(yīng)用情況，而且每種材料又自成體系，相互之間聯(lián)系較少，內(nèi)容繁雜，講授難度大。我院工程材料課程共計(jì)60學(xué)時(shí)，其中試驗(yàn)14學(xué)時(shí)，無論是理論還是實(shí)踐，這些學(xué)數(shù)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有必要根據(jù)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足

工程材料課程是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的。目前很多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，較為單一，加上內(nèi)容上的枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不好。

（三）試驗(yàn)課受學(xué)時(shí)限制，項(xiàng)目較少

試驗(yàn)教學(xué)是工程材料課程非常重要的組成部分，但由于試驗(yàn)課時(shí)較少，目前只開設(shè)一些基本的試驗(yàn)項(xiàng)目，如水泥膠砂強(qiáng)度試驗(yàn)、砂的篩分試驗(yàn)、混凝土的坍落度試驗(yàn)、立方體抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、鋼筋的拉伸、冷彎試驗(yàn)等，相比于工程現(xiàn)場(chǎng)的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目的數(shù)量，個(gè)數(shù)較少，不能滿足學(xué)生的素質(zhì)拓展要求。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）根據(jù)專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課時(shí)分配

筆者所在學(xué)院工程材料課程試驗(yàn)學(xué)時(shí)14，理論學(xué)時(shí)46，安排在大一下學(xué)期完成。在教學(xué)中，我們針對(duì)不同專業(yè)將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。如鐵道工程專業(yè)，以砂、石、混凝土、砂漿、鋼材為重點(diǎn);建筑工程專業(yè)，以砂、石、磚、砌塊、混凝土、砂漿和鋼材為重點(diǎn)，還應(yīng)講授裝飾材料;而道路橋梁工程專業(yè)，以土工材料、砂、石、瀝青、瀝青混合料、混凝土、鋼材為重點(diǎn)。

調(diào)整課時(shí)分配，注重實(shí)用性。如通用水泥部分，加大了水泥的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、儲(chǔ)存及質(zhì)量檢驗(yàn)的課時(shí)比重;建筑鋼材部分加大鋼材進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、儲(chǔ)運(yùn)、保管及取樣，以滿足試驗(yàn)員、材料員等崗位要求，使課程貼近企業(yè)實(shí)際。

（二）以微課為載體輔助教學(xué)

微課主要采用現(xiàn)代化信息手段，充分利用PPT、動(dòng)畫、視頻等，時(shí)間短、信息量大，是一種非常好的輔助教學(xué)手段。我們將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)做成微課，如《砂的篩分試驗(yàn)》微課中，我們將實(shí)操視頻、PPT、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合，形式新穎、畫面美觀，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成試驗(yàn)操作，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，提升了教學(xué)效果。

（三）以云課堂平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)

云課堂是與職教云相配套的一款移動(dòng)教學(xué)APP，利用它可以管理課程、組織教學(xué)。基于云課堂的混合式教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的資源庫，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了極大的填充。課前，教師先將課件、教案、微課、習(xí)題、教學(xué)視頻等資料上傳至平臺(tái)，并提出問題，學(xué)生自學(xué);課中，教師將學(xué)生的重點(diǎn)疑問進(jìn)行解答，形成良好互動(dòng)，并在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行能力提升，也可以進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;課后，利用平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，并檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。該平臺(tái)可以在線簽到，省去了點(diǎn)名的時(shí)間;還有在線練習(xí)、在線考試、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種功能。利用云課堂能更有效的提高學(xué)生的課堂參與度、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，并能使課程資源更加完善。

（四）以學(xué)生為主體，開放實(shí)試驗(yàn)室

由于試驗(yàn)設(shè)備不足等原因，尚未能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)試驗(yàn)并不能完全不理解。由于試驗(yàn)課時(shí)較少，在課上只能進(jìn)行幾個(gè)有代表性的試驗(yàn)項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生感興趣的試驗(yàn)都沒有進(jìn)行。針對(duì)這種情況，我們采取了以學(xué)生為主體，將試驗(yàn)室定時(shí)開放的方式。根據(jù)試驗(yàn)室儀器設(shè)備情況，選派試驗(yàn)技能和素質(zhì)較高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)志愿者，在志愿者的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以在課余時(shí)間來到試驗(yàn)室完成試驗(yàn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。由于各方面的限制，我們選擇了特定試驗(yàn)在特定時(shí)間開放的方式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行試驗(yàn)。

（五）舉辦試驗(yàn)比賽，提高實(shí)踐能力

積極參加國(guó)家、行指委舉辦的試驗(yàn)比賽，并舉辦校內(nèi)試驗(yàn)比賽，如砂的篩分試驗(yàn)比賽、水泥物理性能檢測(cè)比賽、混凝土配合比設(shè)計(jì)比賽等，提高試驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

《工程材料》課程屬于理論和實(shí)踐并重的課程，利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教學(xué)改革是非常必要的，而且在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果。但是教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，需要我們一直在路上。

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作者簡(jiǎn)介：

楊哲（1982-），女，漢族，吉林吉林人，碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：工程材料和職業(yè)教育。