淺談高中數學教學中信息技術的應用

尹德勝

（圖們市第二高級中學，吉林 延邊 133100）

一、信息技術的作用和意義

（一）有利于更好的激發學生的學習興趣

教育者在對學生進行教學的過程中，如果使用信息技術進行教學，那就能夠在一定程度上更好地提高學生對于數學學習的興趣。因為數學本身就是一門較為枯燥并且較為抽象的學科，他需要學生具有一些抽象性的思維，但是，往往學生的抽象思維并不是很好。如果教育者在教學的過程當中能夠利用信息技術作為教學的輔助，幫助學生更好地去理解一些數學上較為抽象的問題，那么在一定程度上能夠幫助學生減少他們在數學學習過程當中的壓力，不斷地提高學生的數學學習興趣。將數學教學放在一個較為輕松的學習氛圍和學習環境當中，更容易激發學生對于學習的積極性。

（二）有利于提高學生的學習效率

教育者在對學生進行數學教學的過程當中，如果使用信息技術，在一定程度上能夠幫助學生再次重現知識發現的整體過程，提高學生的學習效率，讓學生能夠更好地去理解某一個公式定理從發現到最后確立的一個過程，使得學生的創新能力得到進一步的提高。這在一定程度上有利于培養學生獨立思考問題的能力，也能夠幫助學生更好地理解相關的數學內容，而不是對數學知識進行死記硬背。當然，教育者如果運用計算機來輔助教學，那么也可以為學生創設一個豐富多彩的教學情境，不斷地激發學生獲取知識的欲望，調動學生對于數學學習的興趣，進而提高學生的學習效率。

二、在高中數學教學中運用信息技術的策略

（一）為學生開設一個教育情境

教育者在對學生進行教學的過程當中，一定要緊跟新課程改革的大背景和新課程改革的要求，在實際教學的過程當中應該要不斷地重視學生自主學習意識的培養，要通過信息技術的利用不斷地為學生創設一個豐富的、合理的、科學的教育情境，不斷激發學生的主觀能動性，引導學生對一些較難的、抽象的數學知識進行進一步的理解，使得課堂的整體質量和效率得到穩步提升。另外，教育者在對學生進行教學的過程當中，要積極地運用目前信息技術的優勢，將信息技術與具體的教學實際相結合，只有這樣才能夠使得教學達到事半功倍的效果，才能夠更好地去創建一系列較為靈活的教學活動。

（二）教育者要合理利用多媒體技術

一般情況下，高中階段的數學知識是比較抽象的，往往體現出來的是數學的嚴密性和邏輯性，屬于創造性和想象力要求極高的一門學科。數學教學在一定程度上倡導學生在進行學習的過程當中，要對自己數學學習所遇到的問題和難點進行及時的提出，只有這樣才能夠使教育者更好地去了解學生的學習現狀。在高中數學課堂上，教育者一定要對學生的問題由簡單到困難進行進一步的教學。并且在具體教學的過程當中，如果遇到較為困難的知識點，教育者可以運用多媒體來對學生進行教學，讓學生將整個數學知識的推理過程更好地掌握，幫助學生不斷地提高他們的數學邏輯思維能力。在傳統的教學模式當中，教育者往往都會利用黑板進行知識的講解，而學生對于這些較為抽象的知識非常難理解。對此，在具體教學的過程當中，教育者可以使用信息技術幫助學生去理解這些抽象的問題，使學生能夠在計算機上看到相關的演示過程。另外，教育者在具體教學的過程當中，要重視教學的靈活性。在中學教學時，數學課本本身就是靜止不動的，所以教育者一定要合理利用多媒體技術，通過多媒體技術為學生營造一個更加豐富多彩的教學環境，讓學生的聽覺、視覺都能夠得到進一步的刺激，使得學生不斷提高對于數學的學習興趣，并且在數學學習的過程當中逐步突破數學學習的重點和難點。

（三）加強教師培訓，提高教師信息素養

教師的教學水平會直接影響課堂的教學效率，影響學生的學習質量。為了使信息技術能夠更好地服務與教學，提高課堂教學效率，教師一定要加強學習。不斷提高自身的信息素養。只有這樣，信息技術在促進課堂教學效率提升方面的優勢才能真正地被發揮出來。

在提高教師信息素養方面，可以采取以下幾種方式：首先，積極組織教師外出參加培訓，接受最前沿的信息技術研究成果，并盡可能地將其應用到教育教學中，培訓回來的教師要在教師大會上做分享，分享自己在培訓中的收獲；其次，邀請以信息技術在課堂中的應用為研究方向，并取得研究成果的專家來校講座，讓教師在與專家交流的過程中，認識到信息技術在提升課堂教學質量方面的積極作用，同時，提高教師的信息素養；最后，校園內，可以組織“青帶老”結對活動，青年教師多數接受過本科教育，在校學習期間，都接受過專業的訓練，信息素養較高，這項活動中，一方面青年教師可以向老教師學習教學經驗，另一方面，青年教師可以幫助老教師提高信息素養，一舉兩得。

三、結語

信息技術是目前社會發展過程當中的一個新的產物，他被逐漸運用在了各行各業、各個領域當中。在高中數學教學過程當中，信息技術是非常重要的。教育者可以通過信息技術在高中數學教學中的有效運用，不斷地提高自己在教學過程當中的教學質量和教學效率，提高學生對于數學學習的興趣，并且還能夠充分發揮學生的主觀能動性以及學生在數學學習過程當中的主體地位。所以，學校應該在教學的過程當中積極主動地推廣信息技術教學模式，為具體的教學提供較為豐富的資源。