探析高中化學核心素養的培養策略

祁永花

（青海省西寧市湟中縣多巴中學，青海 西寧 811601）

隨著人民生活水平的提升，更多人更加重視我國教育事業的發展，而國家也相應的出臺了一系列改革措施，以提高我國的教育教學水平。而高中階段作為孕育與培養人才的關鍵環節，為學生進入高等學府創造了一條平等公平的道路，而在現階段新課標改革指引下，相關工作者更加重視學生核心素養的培養，這是因為學生核心素養的培養首先是能夠讓他們能夠更好的適應社會，其次也是為了提高人才培養質量，并且學生核心素養提上去了分數也不會低，這對于高考來說也是十分有利的。

一、高中化學核心素養的含義和重要性

“核心素養”是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。為了促進學生的全面發展，落實立德樹人的基本要求，教育部提出要建立學生的核心素養體系。高中化學核心素養是學生發展核心素養的重要模塊，體現了素質教育、全面發展學生素質及社會主義核心價值觀下教書育人的基本要求?；瘜W核心素養是指高中學生通過接受化學教育，在化學課程學習中形成的必備能力和品格，涉及到知識與技能，過程與方法，態度情感與價值觀三方面。具體包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、創新意識、科學精神等。對學生思維能力、邏輯能力的發展具有不可或缺的作用，是學生綜合素質培養的重要過程。

當前，化學教師在高中化學教學過程中，只重視知識的傳授，成績的提高。忽視了學生化學應用能力的發展，綜合素質的培養，導致學生在化學學習中形成了被動接受知識，不愿主動思考，主動創新。片面追求教師權威，對教師教學形成依賴性，這是傳統教學模式不注重學生核心素養培養的弊端。教師在化學教學中，培養學生的核心素養體系，使學生在學習中能發散思維，培養學生的邏輯思維和抽象思維能力，有助于引導學生自我思考、勇于質疑，大膽提出新意見與新想法。從而實現高中學生在理論學習和實踐能力的共同進步，學生應用能力和情感價值觀的雙重提升。

二、提升高中化學核心素養的策略

高中化學核心素養體系在高中化學課堂教學中十分重要。高中化學教師在教學中如何展開教學，建立學生的核心素養體系呢？本文從以下幾方面進行了闡述。

（一）情境教學，模擬學生熟悉的情境

由于高中知識具有一定的難度和抽象性，有的學生對化學理論知識達不到完全掌握與理解，化學學習時感到很吃力。對此，教師在高中化學課堂教學中應根據學生的實際情況安排教學重、難點，在教學過程中運用情境教學抓住重點，突破難點。這樣，既能將復雜的知識置于學生熟悉的生活情境，日常生活中，讓學生易于理解。也能激發學生主動學習。教師在教學中，以情境導入課程，對學生學習興趣的激發也十分有用。情境教學的素材來源很廣，不拘一格，可以是學生日常中熟悉的生活現象，可以是故事，科學實驗，甚至是一些報導的新聞時事。學生們對這些素材有不同程度地理解，其中包含的化學原理是什么，學生可能并不清楚。教師在情境教學的過程中，對學生提出疑問，學生自然對此充滿好奇心，激發學生自主學習的目的。

（二）實驗教學，提供學生實踐學習的機會

高中化學是一門立足于實驗探究的學科，學生化學核心素養的培養主要在實踐中進行。高中學生在化學學習中只學習理論知識還不夠，如果不能實際操作化學實驗，學會運用，學生學到的只是應付考試的“死知識”。因此，教師要積極開展實踐教學，為學生提供實驗學習的機會。通過化學實驗的探究，發展學生化學創新能力。在化學實驗中，應對教學資源進行有效利用，設置探究主題，不讓學生帶著答案去做實驗。教師應對探究過程進行整體把握，引導學生在實驗中帶著問題去探索，大膽嘗試，勇于創新。在實驗中，學生不僅能鞏固、內化自己的知識體系，也能在自己動手實驗中潛移默化地培養科學、嚴謹地學者治學品格，培養學生們縝密思維、創造能力、創新能力、系統意識、整體意識等綜合發展。從而讓學生形成良好地科學研究品質。

（三）互動教學，樹立學生學習的主體地位

學生是學習的主導者，教師在化學教學中應使學生意識到他們是課堂學習的“主人翁”。培養學生的自主學習意識、自主探索能力，教師在教學中要設置互動教學的環節。如，小組合作討論、師生互動等。使學生在互動中培養自己的思維能力。學生之間通過交換意見，交流想法，打開思路，有助于培養高中學生縝密的思維。而互動主題的設置，能讓學生從不同方面進行考慮，是適合學生學習水平和學習階段的內容，緊扣化學學習教材。

總之，高中化學教學中教師要發展學生能力，培養學生素質，培養學生的化學核心素養體系。教師在培養學生核心素養的過程中，應注意教學方法，從情境教學、實驗教學、互動教學著手，構建學生知識體系。同時，培養學生自主學習的意識，培養學生創新精神、創新意識和質疑能力，培養學生科學縝密地思維能力。