導(dǎo)入法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

唐柯灝

（四川省綿陽(yáng)普明中學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621000）

導(dǎo)學(xué)式高中歷史運(yùn)用 雖然新課改不斷地提出新的教學(xué)要求，但是在高中歷史教學(xué)過(guò)程中還是有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)歷史沒(méi)有興趣，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式充分的運(yùn)用到歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。因此，筆者就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義及應(yīng)用的方法進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的作用

高中歷史的教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)則能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，運(yùn)用講授、討論、練習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己看法，提高學(xué)生的自我教育能力?？梢?jiàn)，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，將其作用充分地發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）生活化的導(dǎo)入方式

良好的新課導(dǎo)入是課程效果的關(guān)鍵因素之一，也是讓學(xué)生可以快速進(jìn)入教學(xué)情境的方法之一。教師要將“生活化”教育理念融入我們的課程導(dǎo)入，以接近生活的素材和生活中常見(jiàn)的方式，進(jìn)行新課的導(dǎo)入過(guò)程。例如，在我們學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的變遷時(shí)，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，給學(xué)生展示一些中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，讓學(xué)生了解中國(guó)古代燦爛的文化遺產(chǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到不同的朝代具有他自己獨(dú)特的特色文化，進(jìn)而可以讓同學(xué)深入思考，為什么不同的朝代會(huì)產(chǎn)生不同的文化，從而引出對(duì)各個(gè)朝代的國(guó)情的思考，一個(gè)國(guó)家的國(guó)力強(qiáng)盛與否，國(guó)家的文化政策對(duì)文化的影響極為重要。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)的文教政策的思考，讓學(xué)生了解歷史一直與我們同行，和我們距離并不遙遠(yuǎn)。

（二）多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師。歷史這個(gè)學(xué)科在學(xué)生心目中是屬于小學(xué)科，學(xué)生本對(duì)這個(gè)科目就缺乏重視，再者歷史離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，這導(dǎo)致了歷史課在絕大部分學(xué)生看來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的一個(gè)學(xué)科。因此，歷史課堂上學(xué)生昏昏欲睡似乎成了常態(tài)。如何改變這樣一種不正常的“常態(tài)”，讓我們的歷史課堂也能充滿(mǎn)生機(jī)與活力？我想，這是我們歷史老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題?？上驳氖俏覀兘裉斓臅r(shí)代是信息時(shí)代，是媒體時(shí)代。這樣的時(shí)代為我們的課堂教學(xué)提供了無(wú)限的可能。因此，我們可以把信息技術(shù)，多媒體教學(xué)引進(jìn)到我們的歷史課堂中。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試著利用多媒體導(dǎo)入新課，效果良好。比如，我在講授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我利用多媒體，向?qū)W生播放剪輯的音樂(lè)《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生回憶九一八事件給東北人民帶來(lái)的深重災(zāi)難；我利用多媒體，向?qū)W生展示了令人發(fā)指的南京大屠殺圖片，讓學(xué)生陷入了深深的思考當(dāng)中；我利用多媒體，展示了有關(guān)“七三一部隊(duì)”的史料，學(xué)生看完之后幾乎是義憤填膺了。通過(guò)這樣的新課導(dǎo)入，我觀察了學(xué)生的態(tài)度與表情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了興趣，也就有了求知欲，這樣我們的課堂也就有了生機(jī)與活力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（三）故事導(dǎo)入法

大多數(shù)人都是情感豐富的。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，身邊的歷史，總或多或少了解一些，但并不會(huì)了解得很全面，而從心理學(xué)的角度來(lái)看，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)面較寬，課外知識(shí)比較豐富，一般來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)興趣就比較高，知之較少者渴望更詳盡地了解它，知之較多者，渴望探究其根源，掌握其來(lái)龍去脈。例如，有些人聽(tīng)過(guò)很多歷史人物，如戚繼光、屈原等，可是也許沒(méi)有深入的了解。學(xué)生一般都很喜歡聽(tīng)故事，在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生注意力和興趣，上課鈴響后，學(xué)生匆忙地從課間的吵鬧玩耍中回到教室無(wú)法迅速地集中注意力，老師可以先講述有關(guān)名人的英雄故事，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步了解的求知欲。

三、總結(jié)

本文主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中充分地利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在日后的高中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)更高階段的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。