古風(fēng)新韻 經(jīng)典吟唱
——淺談吟唱古詩詞的教學(xué)實踐

鄭婉婉

（浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325400）

人音版教材六年級下冊有古詩新唱這個單元，這個學(xué)期筆者執(zhí)教六年級下冊，教材第一課以“古風(fēng)新韻”為主題，在這個單元教學(xué)過程中能讓學(xué)生在吟誦詩詞和演唱古詩詞歌曲中，感受音樂中詩詞所表現(xiàn)的意境，體會詩詞韻律與音樂旋律之間的密切關(guān)系。

一、將詩“誦”出來 誦出詩的韻律

第一單元演唱的歌曲由作曲家谷建芬譜曲唐代詩人孟郊寫的《游子吟》，北宋詩人蘇軾寫的《水調(diào)歌頭》由臺灣作曲家梁弘志譜曲的《但愿人長久》，想要把古詩詞唱好、唱出它的韻味，首要的條件就是要把這首詩詞朗誦好，誦出詩詞的韻律。

（一）分析作品 了解背景

分析《水調(diào)歌頭》、《游子吟》作者創(chuàng)作的的時代背景，作者在什么時間為什么寫下這首，想要表達(dá)怎樣的心情和目的。六年級下冊的孩子們在語文課上都已經(jīng)學(xué)會這兩首古詩詞，再次分析作品讓孩子們更容易理解作品內(nèi)容，在朗誦的時候更容易喚起他們的激情，從而能很好的表達(dá)詩人的意志和胸懷。

（二）發(fā)揮想象 感受經(jīng)典

詩人在抒發(fā)情感時，往往通過形象來表達(dá)自己想要表達(dá)的意境。《但愿人長久》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”以月亮的變化來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。《游子吟》“臨行密密縫，欲恐遲遲歸。”描寫母親希望孩子能平安地早日歸來，表達(dá)了作者對母親深深的愛和感激之情。在指導(dǎo)學(xué)生們對歌曲中詩詞進(jìn)行朗誦時，要用“詩”“情”“畫”“意”等幾點來豐富他們想象，給他們想象的空間發(fā)揮他們無限想象力，感受經(jīng)典的古詩詞所表達(dá)的寫情、寫景、寫人等不同的各自特點。趁機(jī)對學(xué)生們進(jìn)行親情、鄉(xiāng)情的情感教育，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。

（三）掌握節(jié)奏 抑揚頓挫

要朗誦它要掌握節(jié)奏，節(jié)奏是朗誦技巧的一種，在朗誦中起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中要把握好。朗誦中的節(jié)奏不但是指快慢，它還包括語句的起伏和語調(diào)的強(qiáng)弱。節(jié)奏是有音樂性的它的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，如不掌握其節(jié)奏，朗誦時在聽覺上會給人感到雜亂無章，所以要掌握好節(jié)奏，處理好詩詞句與句之間的停頓和節(jié)拍，做到抑揚頓挫，誦出詩的韻律。同時還要鼓勵他們做到膽大、心細(xì)、臉皮厚勇于大聲朗誦，不怕出錯。

二、將詩“唱”出來 唱出詩的韻味

通過鋪墊和指導(dǎo)，學(xué)生們從最初的朗讀狀態(tài)慢慢調(diào)整到有節(jié)奏抑揚頓挫的朗誦狀態(tài)，古詩詞中所表達(dá)感情也各不相同朗誦的淋漓盡致，給詩詞配上本首歌曲的伴奏音樂，做一個配樂詩朗誦，為把詩的韻味唱出來打好基礎(chǔ)。

（一）把握節(jié)奏 配樂朗誦

在有節(jié)奏抑揚頓挫朗讀的基礎(chǔ)上，播放歌曲伴奏音樂讓學(xué)生們邊聽音樂邊朗誦，并能自然地做出相應(yīng)的表情，更好地去理解和表現(xiàn)音樂。

（二）感受節(jié)拍 歌唱經(jīng)典

在聆聽歌曲范唱中感受四四拍、四二拍等音樂節(jié)拍，能在心里哼唱旋律，用聽唱法、跟唱法讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，隨琴哼唱歌曲的曲譜，隨后代入歌詞完整演唱歌曲。

（三）準(zhǔn)確歌唱 完美呈現(xiàn)

細(xì)致處理作者所表達(dá)的情緒來呈現(xiàn)歌曲，并在速度的快慢、聲音的大小、聲音的強(qiáng)弱，演唱得有對比、有變化、有起伏，把經(jīng)典的詩詞演唱得猶如一曲優(yōu)美的樂章。

三、將詩“舞”出來 舞出詩的意境

律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，多指人聽到音樂后按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)的舞動。在創(chuàng)設(shè)的音樂情境中和學(xué)習(xí)的詩歌意境過程中，學(xué)生們會心隨樂動，跟隨著音樂情不自禁“舞”出來。

（一）聆聽音樂 自主律動

一年級上冊第四單元唐代詩人駱賓王的《詠鵝》是小學(xué)低年級古詩詞教材，詩詞形象生動地描寫了小動物鵝，歌詞通俗易懂、描寫得天真活波又充滿童趣，學(xué)生們聽到都會不情不自禁用隨音樂 “舞”動，形象生動地把“曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這三句詩詞律動伸長脖子、用手臂來模仿鵝的翅膀拍拍它、手掌撥一撥水的感覺表演歌曲所表達(dá)的意境，這些律動的設(shè)計符合一年級學(xué)生活潑、好動、充滿好奇心和想象力特點，通過律動表演不知不覺中把歌曲學(xué)會。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 踏歌起舞

一年級下冊第一單元《春曉》這首詩描寫的是雨后的春天，百花齊放、百鳥爭鳴的春景圖，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜好春光之情。“處處聞啼鳥”中的“聞”字是古今意思有異的字詞，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，因此通過舞蹈動作（手側(cè)耳表示“聆聽”的動作）解決了字意，在教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過“誦”《春曉》來“說”“唱”“舞”春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。“舞”的環(huán)節(jié)孩子們興趣很濃，發(fā)揮想象力扮演各種小花、小草和小鳥等動植物。在那不經(jīng)意間春天的景象馬上就鮮活豐富起來，和著音樂舞蹈著把濃濃的春意勾勒得淋滴盡致。

（三）拓展延伸 合作表演

在《游子吟》拓展部分，讓同學(xué)會合作通過歌詞中所塑造的音樂形象來表演，“慈母手中線，游子身上衣。”班級其他學(xué)生一起哼唱《游子吟》為背景音樂，請兩位學(xué)生來表演，其中一位學(xué)生表演不知孩子何時歸的母親，為即將離家的孩子修補衣服；另一位學(xué)生表演即將和母親離別的場景，鼓勵學(xué)生聆聽音樂心隨意動能時即興地做動作，通過自我的感受能讓身體做簡單形象的動作隨著音樂表達(dá)自己的感受，舞出詩詞所表達(dá)別離的意境。

通過古詩詞經(jīng)典單元學(xué)習(xí)，通過歌曲的“聆聽”、“朗誦”“演唱”、和“律動”，讓學(xué)生感知音樂、表現(xiàn)音樂并創(chuàng)造音樂表現(xiàn)力。同學(xué)們在音樂海洋中傳承中華民族文化，真正體現(xiàn)“把經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化基因”的教育方針，做到經(jīng)典永傳唱。