關于“二五三學”課堂范式在高中語文課堂的實踐教學反思

楊芳均

（貴州省平塘民族中學，貴州 黔南 558300）

前言：隨著現代科技的不斷發展，社會對人才培養的需求與過去相比發生了很大的變化。語文學科自身的特點就要教師高標準，高要求的與社會需求相貼近。當前語文教學課堂普遍存在教學內容陳舊，知識結構體系與現實發展和社會需求背離等問題，筆者認為具體原因還在于教學手段沒有創新，教學理念依舊滯后。

一、傳統教學模式的固有缺陷

在過去，應試教育幫我們篩選了一批又一批的人才，在當時社會發展背景下，應試教育存在著一定的可行性[1]。但是，隨著社會的不斷發展，國內對知識型、求知型、高能型人才的需求不斷提升，傳統的應試教育模式明顯與社會存在著脫節。另外，現在教師在教學手段和教學方法上的創新也是換湯不換藥，沒有徹底更改自身的教學理念，一味的將新技術，新方法引進只會導致學生產生厭惡情緒，填鴨式的人才培養方案需要改變，只有從根本改變才能改變語文教學難，學生學習興趣低下，學生求知和解惑能力低等現存問題。“二五三學”針對這些問題提出了一些建議和指導，筆者認為該理念無論是對語文教學模式，還是語文教學觀念以及最終培養目標等都有著一定的指導意義，有利于教師突破傳統教育觀念約束，給學生帶來全新的語文課堂。

二、建立“二五三學”高校課堂的具體建議

（一）設置教學情境，讓學生產生學習欲望

首先，教師要認真對待每一節語文課堂，做到認真備課，選取多種途徑授課，幫助學生對書本知識形成感性認知。其次，教師在教學過程中要尊重學生主觀求知欲望，不隨意打破學生的發言和提問，保持知識的趣味性和實用性。例如，以高中課文《孔乙己》為案例分析，在品味孔乙己人物特色的時候，教師可以讓學生自己查閱資料，了解魯迅創作的具體背景和常用批判手段，深入的對孔乙己這個人物進行剖析。甚至，如若時間充裕，教師可以在課堂中進行話劇排練演出，讓學生自己演孔乙己這個人物，教師進行旁白，學生自然沉浸課堂中，課堂氣氛也會變得活躍。有趣的教學情境會讓學生產生學習和求知的欲望，讓學生想要融入到班集體的討論活動中。

（二）手段更新，讓每一個學生都能學

一些學習基礎相對較差的學生并不是不想學，而是教師采用的教學手段無法吸引學生注意力，這讓學生在課堂中容易出現打瞌睡、開小差等現象。教師與學生進行溝通交流，應運用多種教學手段和教學方案。甚至針對學習成績較差的學生教師可以鼓勵他們在“微課”平臺中尋找更多的教學視頻進行補充學習。語文學科是一項綜合性強，文理知識均有涉及的學科，教師在課堂中不僅要強化學生理性認知，還要強化學生的感性認知，采納啟發式教學手段，科學的設計教學案，這樣可以達到事半功倍的作用[2]。

（三）課堂教學關注難點，疑點，幫助學生會學習

高效課堂不是以學生接受了多少知識來考量的，教師要將這個觀念改變。高效率的課堂是教師在課堂中教會了學生如何思考問題、如何解決問題、如何面對問題。建設高效課堂所常用的手段有探究式教學模式，合作教學模式。筆者建議教師在課堂中將注意力放置于重點難點知識上，讓學生學會自己學習，教師進行動態協調。對于學生無法解決的難點知識，教師還可以組織小組討論，讓大家一起探討解決方案和手段，學生在交流過程中會主動暴露出問題，教師針對具體問題進行具體分析和建議。

（四）增強學生主體地位，關注學生語文學習素養的培養

教師在課堂中要激發學生學習語文的興趣，學習有用的語文知識。語文并非一無是處的學科，它與我們的生活緊密相關，語文的魅力也無處不在，教師在課堂中要重視學生實踐探究能力的培養，關注學生語文學習素養。筆者建議教師可以開展與學科特點相關的教學模式，在實踐中教導學生相關的語文知識，或者是將生活中的場景移到課堂中，讓學生在課堂中討論分析，發揮語文學科作用。此外，教師一定要摒棄傳統“一言堂”的教學模式，做到師生互動，在交流中關注學生的成長[3]。

總結：“二五三學”對高中語文課堂教學有一定的指導意義，教師可以通過教學實踐驗證“二五三學”觀念的可行性，選取其中的可行之處。筆者相信，只要教師具備創新的精神和用于實踐的勇氣，高中語文課堂必然會變得生動有趣，學生的學習欲望和學習動力也會被源源不斷的激發出來。