分層培訓(xùn),整體推進(jìn)
——淺談中小學(xué)語文教師培訓(xùn)的有效性

耿繼強(qiáng)

(河南省新蔡縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 新蔡 463500 )

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的引路人，尤其是中小學(xué)教師更是對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展以及價(jià)值觀念的養(yǎng)成，有著不可估量的啟蒙作用，同時(shí)教師的言談舉止與品德素質(zhì)，也會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生身心更好發(fā)育。為了保證教師的執(zhí)教能力與專業(yè)素養(yǎng)可以與時(shí)俱進(jìn)，需要通過教師培訓(xùn)活動(dòng)的有效開展，幫助教師能夠及時(shí)突破在教學(xué)過程中遇到的瓶頸，并在適合自身培訓(xùn)需求的過程中，獲得更好的發(fā)展。所以如何通過分層培訓(xùn)活動(dòng)，來保證中小學(xué)語文教師執(zhí)教能力與專業(yè)技能的整體提升，已經(jīng)成為廣大教師培訓(xùn)院校需要重點(diǎn)研究的問題。

一、明確教師層次，推動(dòng)教師整體發(fā)展

保證培訓(xùn)工作能夠有效開展的重要前提，就是培訓(xùn)院校需要明確受訓(xùn)語文教師的層次，才能依據(jù)骨干教師、熟練教師以及新手教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備等不同培訓(xùn)需求，更有針對(duì)性的確定培訓(xùn)方案與內(nèi)容，才能在滿足不同層次教師獲得整體發(fā)展的同時(shí)，確保培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。傳統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)通常采用整體教學(xué)的方式，不同教師在相同的培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容下，不僅無法有效完成自我能力的提升，不符合教師實(shí)際需求的培訓(xùn)內(nèi)容甚至還會(huì)浪費(fèi)其教研的時(shí)間，嚴(yán)重影響教師的學(xué)習(xí)與成長，因此通過明確中小學(xué)語文教師層次科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，來保證培訓(xùn)對(duì)象的整體發(fā)展就顯得尤為重要。

新手教師通常是指參加工作初期或工作時(shí)間長的非專業(yè)示范畢業(yè)教師，本文以培訓(xùn)處于工作初期的中小學(xué)語文新手教師為例：

由于新手教師的教齡短，且并沒有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，因此在開展新手教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要培訓(xùn)院校將培訓(xùn)重點(diǎn)放在教學(xué)技巧的講解與教師間執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的分享中，避免教師在開展語文課堂活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)的模糊與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果始終停滯不前，既影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，又花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。所以培訓(xùn)院校在開展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要正確引導(dǎo)新手教師能夠與其他教師一同交流自己在開展教學(xué)活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的困惑。例如有的教師在以小組學(xué)習(xí)模式開展語文教學(xué)時(shí)，時(shí)常對(duì)自身的定位感到迷茫，在課上總是無法確定自己應(yīng)該是合作者還是組織者的身份來與學(xué)生一同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；還有的教師面對(duì)性格活潑的中小學(xué)生，并不知道采用怎樣的方式才能有效維持課堂秩序，只能板著嚴(yán)肅的面容來教育學(xué)生安靜聽課，但收獲的成效卻是微乎其微。當(dāng)教師談?wù)撨@些教學(xué)問題時(shí)，其他新手教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生這些困惑，而且由于新手教師的層次相同，都正處于工作初期階段，所以所具備的執(zhí)教能力與學(xué)科素養(yǎng)也并沒有很大的差異性，因此教師之間往往更可以沒有交流障礙的分享自身在教學(xué)中遇到的問題。由于教師間的共同話題較多，不斷的互動(dòng)與探討可以既能夠開拓其視野，也可以在教師間思維的相互碰撞中獲得解決教學(xué)問題的靈感，從而更有針對(duì)性的參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

明確教師層次可以幫助培訓(xùn)學(xué)校依據(jù)教師的執(zhí)教能力與知識(shí)儲(chǔ)備，更有計(jì)劃性的開展培訓(xùn)工作，而且層次相同的教師間往往更有共同話題，不僅可以有效激發(fā)其參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，也可以在不斷的探討中解決自身存在的教學(xué)瓶頸，從而更好的推動(dòng)不同層次教師的整體發(fā)展。

二、規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)教師整體發(fā)展

由于不同層次教師的需求有很大的差異性，所以為保證培訓(xùn)有效性，需要培訓(xùn)院校可以根據(jù)教師專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備的不同，分層規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。如果培訓(xùn)院校采用相同的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅會(huì)影響培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也無法幫助教師解決教學(xué)瓶頸。

因此培訓(xùn)學(xué)校可以根據(jù)中小學(xué)語文教師的層次劃分，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。面對(duì)新手教師的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該主要幫助教師增加執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)與提升教學(xué)能力，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展；針對(duì)熟練教師層次規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，需要培訓(xùn)院校可以結(jié)合語文專業(yè)特點(diǎn)，開展相關(guān)的研究活動(dòng)，如以“怎樣提升古詩詞教學(xué)有效性”為主題，鼓勵(lì)教師能夠依據(jù)活動(dòng)主題展開交流，使同層次的教師可以在思維的碰撞中積累執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。有的教師認(rèn)為想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好古詩詞，需要指導(dǎo)其明辨句讀，才能幫助學(xué)生快速理解古詩大意，并同時(shí)可以加深其記憶力；還有的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該反復(fù)對(duì)古詩進(jìn)行誦讀，從而在逐漸明晰古詩含義的基礎(chǔ)上，了解作者所表達(dá)的思想情感，從而保證學(xué)習(xí)效率的提升。熟練教師在課題研究活動(dòng)的交流中，可以不斷的發(fā)散自身的思維，并在交流中逐漸提升執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，培訓(xùn)院校的重點(diǎn)則需要放在對(duì)骨干教師師德水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升上，使骨干教師能夠充分發(fā)揮自身的榜樣作用，并通過科研工作的參與促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

因此，為保證培訓(xùn)有效性，需要培訓(xùn)院校可以針對(duì)不同層次教師的共同需求，合理對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并通過對(duì)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)的滲透，幫助受訓(xùn)教師可以在增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，潛移默化的提升執(zhí)教水平，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。所以，培訓(xùn)院校需要在依據(jù)分層原則的基礎(chǔ)上，將受訓(xùn)教師分為不同層次開展培訓(xùn)活動(dòng)，并結(jié)合不同培訓(xùn)需求規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，才能保證培訓(xùn)活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)開展有效培訓(xùn)活動(dòng)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，推動(dòng)教師整體發(fā)展

由于教師工作繁忙而且工作壓力大，所以參加培訓(xùn)的時(shí)間并不充裕，需要培訓(xùn)院校能夠改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，打破教師受培訓(xùn)地點(diǎn)與時(shí)間的桎梏，通過培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，激發(fā)中小學(xué)語文教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，保證培訓(xùn)活動(dòng)的高效開展。

隨著信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭的日益迅猛，各種形式多樣的信息技術(shù)逐漸改變了人們的生活方式，同時(shí)也使各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域迎來了更好發(fā)展的春天。這就要求教師培訓(xùn)院校能夠與時(shí)俱進(jìn)的將各種信息技術(shù)應(yīng)用于培訓(xùn)活動(dòng)中，通過對(duì)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新來完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)中小語文教師培訓(xùn)時(shí)間受限的情況，培訓(xùn)院校可以利用慕課的形式，使教師在有學(xué)習(xí)需求時(shí)可以隨時(shí)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自身的執(zhí)教水平，選擇適合自身當(dāng)前層次的培訓(xùn)視頻，避免因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求不符而浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的情況。以中小學(xué)語文骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)為例，由于骨干教師能夠參與培訓(xùn)的時(shí)間更為稀少，所以培訓(xùn)院校可以利用慕課培訓(xùn)的方式，引導(dǎo)教師能夠根據(jù)自身時(shí)間的安排，選擇參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率。骨干教師的綜合素養(yǎng)較高也具備十分豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，教師可以主要選擇一些增加自身知識(shí)儲(chǔ)備、拓展視野以及學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念的培訓(xùn)內(nèi)容，才能在不斷的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所訴，教師既是學(xué)生參與校園生活中最重要的陪伴者，又能夠?qū)ζ渖硇陌l(fā)展與行為意識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師培訓(xùn)旨在通過對(duì)教師道德修養(yǎng)與執(zhí)教能力的不斷提升，保證語文教學(xué)活動(dòng)的有序開展，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化的在教師影響下樹立正確的思想觀念。所以為保證培訓(xùn)工作的有效性，需要培訓(xùn)院校在分層培訓(xùn)的原則下，有計(jì)劃的開展培訓(xùn)活動(dòng)，使不同層次教師可以在滿足自身培訓(xùn)需求的過程中，取得更好的發(fā)展。