幼兒教育中語言開發(fā)及認(rèn)知能力培養(yǎng)分析

張紅欣

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

幼兒在幼兒園期間，教師要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力，開拓幼兒的思維能力，并促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的語言組織和運(yùn)用能力。

一、幼兒語言特點(diǎn)

幼兒正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)周圍事物具有一定探索欲望，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，但語言能力不足，無法清晰的表達(dá)出自己的想法。針對(duì)幼兒這一語言特點(diǎn)，在幼兒教育過程中教師應(yīng)做好語言交流引導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)提高幼兒語言表達(dá)能力。幼兒思維敏捷度高，具有良好的模仿和學(xué)習(xí)能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)接受新的詞匯和語句。針對(duì)幼兒這一語言特點(diǎn)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，通過接觸新鮮事物來增加幼兒詞匯量，為其語言能力的提升打下良好基礎(chǔ)。幼兒具有良好的模仿能力，但幼兒語言模仿中存在積極和消極兩部分，幼兒思維發(fā)展尚不成熟，語言識(shí)別能力不足，這就需要幼兒教師做好語言引導(dǎo)工作。

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，幼兒教育逐漸受到社會(huì)的高度重視，幼兒家庭教育力度明顯加大，當(dāng)今社會(huì)幼兒語言表達(dá)能力相比傳統(tǒng)教育時(shí)期有很大提升。部分幼兒能夠表達(dá)出自己的想法，但語言表達(dá)比較含糊，發(fā)音準(zhǔn)確度仍有待提升，整體語句表達(dá)也不完整，這與幼兒語言習(xí)慣、音準(zhǔn)程度、詞匯量積累等均存在一定聯(lián)系。幼兒語言表達(dá)上往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音和語言習(xí)慣，若引導(dǎo)不及時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響幼兒語言能力的正確發(fā)展。針對(duì)幼兒這一語言特點(diǎn)，教師應(yīng)通過發(fā)音訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音，為幼兒語言能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

二、幼兒教育中語言開發(fā)及認(rèn)知能力培養(yǎng)策略

（一）為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要一個(gè)輕松的環(huán)境，輕松的環(huán)境有利于幼兒更加敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢想、敢說、喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒的語言開發(fā)由于受其認(rèn)知能力的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和創(chuàng)造“錯(cuò)誤”。所以，要給幼兒鼓勵(lì)、支持及改正的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)輕松、自由的語言環(huán)境，才能有效得進(jìn)行自我調(diào)整。還會(huì)給幼兒正能量，促使他們主動(dòng)地與老師、同伴，親人交流，并且可以體會(huì)到語言交往的樂趣，無形之間語言能力得到提高，促使幼兒的健康發(fā)展。幼兒語言智能的早期表現(xiàn)是在交流時(shí)，細(xì)心的聆聽，喜歡語言游戲、順口溜、繞口令、兒歌等等形式。讓同齡的幼兒常常在一起活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)自由，輕松的語言交往環(huán)境，讓他們輕松談話，講故事。增強(qiáng)其聽說能力，體驗(yàn)語言表達(dá)的樂趣。家長和老師要時(shí)不時(shí)給幼兒們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓幼兒快樂健康地學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，結(jié)合幼兒園的環(huán)境特色給幼兒多創(chuàng)造條件，用直觀教學(xué)法引起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先請(qǐng)幼兒到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結(jié)合課文再向孩子們提出相關(guān)的問題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。在教師啟發(fā)下，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。教師把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色，再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：可用“五顏六色”來形容漂亮的花朵，這更加有利于孩子們理解詞匯的含意。圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。通過開展識(shí)字游戲，使幼兒在玩耍中、嬉笑中認(rèn)識(shí)一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力，在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來進(jìn)行。如：在孩子認(rèn)識(shí)“花生”二字時(shí)，我先讓他猜一個(gè)“謎語”，麻屋子，“紅帳子，里面住個(gè)白胖子”。孩子說是“花生”，我隨即拿也“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識(shí)得“花生”二字。幼兒的好奇心強(qiáng)，教師通過引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察周圍的事物，結(jié)合一些相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)再進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)識(shí)字，在最高興時(shí)學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從而有效提高認(rèn)知能力。

（三）由內(nèi)向外，創(chuàng)設(shè)拓展能力的延展性

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般為教育者忽視。優(yōu)良的心理環(huán)境可以消除幼兒緊張的情緒，讓他們?cè)趷邸⑵降取⒚裰鞯臍夥罩校ㄟ^與教師、同伴的交往，形成個(gè)性和社會(huì)性的和諧發(fā)展。

語言教育過程中，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)良非常重要。創(chuàng)設(shè)前提是尊重每個(gè)幼兒的想法，讓每個(gè)個(gè)體都能發(fā)揮自己特長，有自己的話可以說。教師除非客觀性是非之類的東西，應(yīng)該盡量避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)或成人的角度來評(píng)價(jià)幼兒的思維。更不應(yīng)該不耐煩，直接說出答案了事。教師應(yīng)該從小開始培養(yǎng)幼兒的這種品質(zhì)。尊重幼兒想法，也要求教師對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤語言表述加以正確的指導(dǎo)，不嚴(yán)厲批評(píng)幼兒，不對(duì)他們冷嘲熱諷，給他們繼續(xù)闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而把被動(dòng)接受錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒的良好語言習(xí)慣時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地開展教育教學(xué)活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。