幼兒教育中語言開發及認知能力培養分析

張紅欣

(河北省保定市望都縣趙莊中心幼兒園，河北 保定 072450)

幼兒在幼兒園期間，教師要給幼兒創造豐富多彩的學習生活和學習環境，增強幼兒對事物的認知能力，開拓幼兒的思維能力，并促進幼兒的思維能力的發展，增強幼兒的語言組織和運用能力。

一、幼兒語言特點

幼兒正處于身心發展的初期階段，好奇心強烈，對周圍事物具有一定探索欲望，表達欲望強烈，但語言能力不足，無法清晰的表達出自己的想法。針對幼兒這一語言特點，在幼兒教育過程中教師應做好語言交流引導工作，循序漸進提高幼兒語言表達能力。幼兒思維敏捷度高，具有良好的模仿和學習能力，能夠在短時間內接受新的詞匯和語句。針對幼兒這一語言特點，教師應為幼兒創造優良的語言環境，通過接觸新鮮事物來增加幼兒詞匯量，為其語言能力的提升打下良好基礎。幼兒具有良好的模仿能力，但幼兒語言模仿中存在積極和消極兩部分，幼兒思維發展尚不成熟，語言識別能力不足，這就需要幼兒教師做好語言引導工作。

隨著現代社會不斷發展，幼兒教育逐漸受到社會的高度重視，幼兒家庭教育力度明顯加大，當今社會幼兒語言表達能力相比傳統教育時期有很大提升。部分幼兒能夠表達出自己的想法，但語言表達比較含糊，發音準確度仍有待提升，整體語句表達也不完整，這與幼兒語言習慣、音準程度、詞匯量積累等均存在一定聯系。幼兒語言表達上往往會出現錯誤發音和語言習慣，若引導不及時，勢必會影響幼兒語言能力的正確發展。針對幼兒這一語言特點，教師應通過發音訓練引導幼兒正確發音，為幼兒語言能力的提升打下良好基礎。

二、幼兒教育中語言開發及認知能力培養策略

（一）為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境

學習語言需要一個輕松的環境，輕松的環境有利于幼兒更加敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進語言表達和語言運用能力的發展。為幼兒創造一個敢想、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境。幼兒的語言開發由于受其認知能力的影響，經常會出現使用“錯誤”和創造“錯誤”。所以，要給幼兒鼓勵、支持及改正的機會，提供一個輕松、自由的語言環境，才能有效得進行自我調整。還會給幼兒正能量，促使他們主動地與老師、同伴，親人交流，并且可以體會到語言交往的樂趣，無形之間語言能力得到提高，促使幼兒的健康發展。幼兒語言智能的早期表現是在交流時，細心的聆聽，喜歡語言游戲、順口溜、繞口令、兒歌等等形式。讓同齡的幼兒常常在一起活動，創造一個自由，輕松的語言交往環境，讓他們輕松談話，講故事。增強其聽說能力，體驗語言表達的樂趣。家長和老師要時不時給幼兒們鼓勵和贊揚，讓幼兒快樂健康地學習。

（二）培養幼兒仔細觀察生活的習慣

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，結合幼兒園的環境特色給幼兒多創造條件，用直觀教學法引起幼兒學習語言的興趣，進一步提高幼兒的認知能力。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先請幼兒到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結合課文再向孩子們提出相關的問題，教師可適當引導幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。在教師啟發下，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。教師把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色，再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們：可用“五顏六色”來形容漂亮的花朵，這更加有利于孩子們理解詞匯的含意。圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學形式，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。通過開展識字游戲，使幼兒在玩耍中、嬉笑中認識一些常用的漢字。漢字教育應著力啟發幼兒的心扉，因此，我們還應用靈活的方法，千方百計調動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養和提高幼兒認識漢字的意識和能力，在教孩子認字時，我們還可采用啟發、誘導、直觀等形式來進行。如：在孩子認識“花生”二字時，我先讓他猜一個“謎語”，麻屋子，“紅帳子，里面住個白胖子”。孩子說是“花生”，我隨即拿也“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識得“花生”二字。幼兒的好奇心強，教師通過引導孩子們仔細觀察周圍的事物，結合一些相對應的游戲活動再進行識字教學，使孩子們在愉快中學習識字，在最高興時學習每一個漢字，真正實現寓教于樂，從而有效提高認知能力。

（三）由內向外，創設拓展能力的延展性

在實踐教學時，幼兒園環境創設包含物質環境和心理環境的創設。心理環境創設一般為教育者忽視。優良的心理環境可以消除幼兒緊張的情緒，讓他們在愛、平等、民主的氣氛中，通過與教師、同伴的交往，形成個性和社會性的和諧發展。

語言教育過程中，心理環境的創設優良非常重要。創設前提是尊重每個幼兒的想法，讓每個個體都能發揮自己特長，有自己的話可以說。教師除非客觀性是非之類的東西，應該盡量避免用單一的標準或成人的角度來評價幼兒的思維。更不應該不耐煩，直接說出答案了事。教師應該從小開始培養幼兒的這種品質。尊重幼兒想法，也要求教師對于幼兒的錯誤語言表述加以正確的指導，不嚴厲批評幼兒，不對他們冷嘲熱諷，給他們繼續闡述自己觀點的機會，從而把被動接受錯誤轉變為主動認識錯誤。

三、結語

在培養幼兒的良好語言習慣時，要把握每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地開展教育教學活動，為孩子們創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。