試析幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

梁珍珍

(新疆喀什塔什庫爾干縣中心幼兒園，新疆 喀什 845250)

幼兒時(shí)期作為為幼兒現(xiàn)在以及將來的語言表達(dá)能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師需要引起重視，不斷探究新型的能夠培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)方式，為幼兒的健康、良好的發(fā)展鋪路，為祖國花朵的成長做貢獻(xiàn)。

一、幼兒語言的表達(dá)現(xiàn)狀

很多孩子在剛剛進(jìn)入幼兒園，離開父母懷抱，他們對于幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)有所抵觸，而很多父母在家里也是經(jīng)常教育孩子要聽老師的話，所以很多孩子對于幼兒園這個(gè)環(huán)境是比較恐懼的，在這樣一種環(huán)境中,很多孩子一般都默不作聲甚至做任何事情都畏手畏腳，不知道該怎們做，也不知道該問誰，大多數(shù)的孩子都沉浸在自己的小世界中，不愿與老師以及周圍的小朋友主動(dòng)交流，由于幼兒園本身就是一個(gè)老師引導(dǎo)學(xué)生去做游戲或者講課的環(huán)境，很多幼兒在幼兒園中的一舉一動(dòng)都是跟隨著老師的步伐來的，他們就像一個(gè)接收器，老師講什么他們就接收什么，由于他們年齡都比較小,對于周圍的環(huán)境又沒有什么了解，他們一般在幼兒園這個(gè)環(huán)境中都比較被動(dòng)，老師讓做什么他們就做什么，所以很多幼兒一般剛開始進(jìn)園的時(shí)候都比較抵觸，不愿去上學(xué)，當(dāng)然也不知道怎們與人互動(dòng)，這就使得很多幼兒在語言表達(dá)上出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙。

二、當(dāng)前幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的不足之處

(一)忽視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

教育改革將幼兒教育也帶入了新的時(shí)代。素質(zhì)、能力和情感的教育代替了知識(shí)教育，成為了主要的教學(xué)目標(biāo)。但一些幼兒園的教師尚未轉(zhuǎn)變這一觀念，在教學(xué)中忽視了對孩子們生活技能的培養(yǎng)，一貫的向他們灌輸知識(shí)。要知道，缺乏語言基礎(chǔ)，孩子們是無法高效的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的，這樣盲目的教學(xué)不僅無法獲得應(yīng)有的效果，還會(huì)延緩孩子們的發(fā)展，制約他們前進(jìn)的腳步。

(二)語言能力培養(yǎng)的方法單一

語言是無處不在的，體現(xiàn)在我們生活的每一個(gè)瞬間。想要讓孩子們學(xué)好語言、靈活的運(yùn)用語言，教師也需要采取多樣化的語言教育方法，以新穎的教育策略來吸引孩子們的積極參與。但從實(shí)際教育情況來看，教師采取的教育手段呈現(xiàn)出了單一化的特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新。這對于該年齡段的孩子們來說是毫無吸引力的，與他們的心理特征不相符，也由此導(dǎo)致了語言教育的效果不理想。

三、幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂的語言環(huán)境

語言的發(fā)展能夠更好地促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，他們的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境息息相關(guān)，因此，要積極地利用生活中每一個(gè)發(fā)展語言的機(jī)會(huì)，讓幼兒語言能力的表達(dá)滲透進(jìn)生活中的方方面面。例如，在給幼兒播放兒歌的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)幼兒去聯(lián)想，聯(lián)想你生活中的場景，然后鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒用自己的語言表達(dá)出來。再比如，在教幼兒上畫畫課的時(shí)候，可以讓幼兒盡情地想象，將你腦海中想象到的畫面畫出來，然后再引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述自己繪畫中的內(nèi)容；或者，我們可以在科學(xué)活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒都說一說自己的發(fā)現(xiàn)，要通過更多的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來，這樣不僅可以激發(fā)幼兒想要講話的欲望，還可以讓幼兒將自己心理活動(dòng)都表達(dá)出來，而這些對于幼兒語言天賦的發(fā)展都有著重要的作用，而老師們也要積極地抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

(二)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感

很多幼兒在一種陌生的環(huán)境中會(huì)顯得比較內(nèi)向不愿說話，而我們老師可以采用多種方式鼓勵(lì)兒童說話，尤其是要激勵(lì)兒童想說話的欲望。比如，我們可以對說話多的一些小朋友獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花或者給這些愛說話的小朋友一個(gè)大大的擁抱等。而其他的小朋友看到后也會(huì)有樣學(xué)樣的積極發(fā)言。

針對不同性格的小朋友我們要采取不同的方式，對于一些比較內(nèi)向、不愛說話的小朋友，不能像要求其他小朋友一樣，要求她在短時(shí)間內(nèi)就積極的表達(dá)自己，我們可以引導(dǎo)這樣的小朋友，積極地表達(dá)他們的情感，尤其是我們可以先找他們談?wù)勑模勔恍┛梢粤钏麄冮_心令他們激動(dòng)地事情，只有這樣幼兒們才能慢慢打開自己的心房，才會(huì)真正的融入到這個(gè)新的環(huán)境中。

（三）利用多媒體訓(xùn)練幼兒語言

在幼兒教育中，知識(shí)的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的效率對于整體課堂教學(xué)效果的提升具有直接影響。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對于教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是檢驗(yàn)知識(shí)導(dǎo)入效果的重要方法。多媒體技術(shù)主要通過信息技術(shù)，將文字、圖像、音頻、視頻等資源整合起來，從而更為直觀的展現(xiàn)出事物之間的關(guān)系，通過觀看相應(yīng)的教材，幫助幼兒解決實(shí)際問題。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教育的形式，增加了教學(xué)的直觀感，同時(shí)能夠加深幼兒對于語言知識(shí)的印象，提高了幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、創(chuàng)新思維。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也是現(xiàn)代教育對幼師提出的新要求，即不斷提升自身的多媒體運(yùn)用能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，從而有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。利用多媒體展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮多媒體的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，獲得更好地教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體時(shí)，其直觀的影像能夠讓幼兒能夠更加容易理解抽象的內(nèi)容，并對難以理解的內(nèi)容進(jìn)行具象化認(rèn)知。幼師可以制作FLASH動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的展示讓孩子們分析遇到不同的人要怎么說話，怎樣說才更禮貌，從而對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)能夠吸引幼兒的注意力，符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)的幼兒老師僅僅只是關(guān)注幼兒閱讀上的發(fā)展，往往卻忽略了人與人之間的互動(dòng)，而這些互動(dòng)都是通過教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境以及相對比較有趣的語言環(huán)境所做出的，只有讓幼兒在輕松的氛圍中敢于表達(dá)自己的心跡，才能真正促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)。