如何提高小學(xué)音樂課堂中的提問質(zhì)量

潘雨鈿

（南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330000）

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)”。步步向上的階梯，長長的橋梁，都是對(duì)實(shí)物的提問，而同樣的提問的質(zhì)量直接決定音樂課堂中的教學(xué)質(zhì)量。然而在教學(xué)中提出質(zhì)疑和疑問是在教授課堂中常用的方法，也是讓學(xué)生更智慧、能創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍的象征。那如何提高提問質(zhì)量，怎樣去激發(fā)孩子們提問的積極主動(dòng)性就是教師要進(jìn)行深入探究和解決的教學(xué)任務(wù)之一。

一、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣

鍛煉孩子們的思維模式是在課堂提問中的一種常用的教學(xué)方法。以教學(xué)目標(biāo)為核心提出合理的問題設(shè)置，不要盲目的隨性的設(shè)置問題，要讓問題體現(xiàn)出學(xué)科教育的特點(diǎn)和價(jià)值。音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)就是突出音樂課堂教學(xué)的音樂性[1]。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以教學(xué)的原則為核心，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)的互動(dòng)交流。因此在音樂課堂的問題設(shè)置中要以學(xué)生們的興趣為核心，以需要、經(jīng)驗(yàn)、能力為條件，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)科的思維方式、孩子們學(xué)習(xí)英語的方法、提升學(xué)生們音樂鑒賞的能力、并全面培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。明確教學(xué)過程中每一個(gè)問題為什么會(huì)出現(xiàn)疑問，是為了讓學(xué)生們充分煥發(fā)思維自由發(fā)揮想象、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和問問題的習(xí)慣，提升學(xué)生審美能力。那這個(gè)問題是向誰問？怎么問？為什么問？問什么？以積極向上的心態(tài)去不斷的在課堂教學(xué)過程中提出問題。然而老師在教學(xué)過程中的提問技巧是對(duì)老師的教學(xué)水平提高學(xué)生音樂能力的發(fā)展促進(jìn)、豐富音樂課堂氛圍不可或缺的一部分。課堂提問是非常重要的，要重視起來。

二、讓提問更有效果

不論什么時(shí)代，面對(duì)的是小學(xué)生還是大學(xué)生，抓住學(xué)生對(duì)問題的提問興趣點(diǎn)，是非常關(guān)鍵的。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生注意力，加強(qiáng)理解能力，更好掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的思維都是可以引導(dǎo)的，只要老師從誘發(fā)孩子們的興趣和激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的求知欲慢慢引導(dǎo)灌輸正確的方向。無論教孩子什么學(xué)科都要從學(xué)生熟悉的事物去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到音樂的氛圍中，讓學(xué)生能更快的融入到學(xué)習(xí)音樂的意境中，讓學(xué)生把自己對(duì)音樂的理解和感受通過不同的形式，以自己理解的方式表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生們的提問興趣。例如：一年級(jí)《嚨咚嗆》就要以話題的形式去引導(dǎo)孩子們進(jìn)入到音樂的氛圍之中。問題一，過廟會(huì)的時(shí)候最喜歡什么節(jié)目？春節(jié)期間的活動(dòng)都有哪些？問題二，你對(duì)春節(jié)中最印象深刻的節(jié)目是什么？問題三，對(duì)這個(gè)節(jié)目的直觀感受是什么？如果是你，你會(huì)用什么樣的音樂表達(dá)你心中的感受？問題四，這個(gè)曲子大家認(rèn)為適合什么樣的情景？問題五，這個(gè)曲子中你聽到了那些你知道或者熟悉的樂器的聲音？從營造氛圍開始，慢慢引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的思考、探究。就是在這樣不斷引導(dǎo)、激發(fā)探究中，引導(dǎo)孩子們自主的去四套解惑。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高教師自身的能力也是為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)提出問題的探究和解惑、發(fā)現(xiàn)問題的能力。從本質(zhì)上提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生的體驗(yàn)感很重要

對(duì)新鮮事物保持好奇心和探究心理是孩子們的特點(diǎn)，因此孩子們對(duì)接受新鮮事物的能力和對(duì)新鮮事物的記憶能力也是非常強(qiáng)悍的。而且小孩子的思維能力與反應(yīng)能力也是非常厲害的。因此老師應(yīng)該充分激發(fā)孩子的好奇心和新鮮感，逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)音樂之前老師總會(huì)提問一些能讓孩子們產(chǎn)生共鳴的問題。讓孩子們?nèi)ジ惺懿煌臉菲餮葑嗤皇讟菲鞯牟煌＿@樣就會(huì)引導(dǎo)著孩子們?nèi)リP(guān)注老師每一次的課堂行為是有什么樣的問題或者老師這樣操作的目的或者原因是什么？而不是去關(guān)注音樂本身。讓孩子們自主的去想老師這次教學(xué)又會(huì)問出什么樣的問題，而這個(gè)問題是不是自己所設(shè)想的那樣。在學(xué)生感受音樂的時(shí)候能意識(shí)到那種意境，但是不能通過自己的語言表達(dá)出來，這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生去感受并通過一些小提示能表達(dá)出來，并在提示中自然的說出不同樂器帶來的不同感受，這樣既能讓學(xué)生區(qū)分不同樂器有能讓學(xué)生形成記憶，并自己慢慢分享回憶，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂中來[2]。

四、思考是學(xué)生進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)

音樂本身就是抽象的學(xué)科，有時(shí)老師的提問會(huì)限制學(xué)生的思維散發(fā)，比如單純的問學(xué)生音樂是否好聽，這是就是一個(gè)閉合式答案，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是老師的暗示，就會(huì)失去思考空間。但是如果問答問題變成開放式的你聽音樂的感受是什么？就會(huì)給學(xué)生提供可以思考的空間，讓學(xué)生從欣賞的角度去感受音樂帶給他的感覺。無論是什么樣的問題只要是開放性的讓學(xué)生積極主動(dòng)的，去體會(huì)。去思考。那在課堂上學(xué)生們就會(huì)與老師的思想發(fā)生碰撞出現(xiàn)不一樣的互動(dòng)和別樣的火花，往往這樣的師生互動(dòng)、對(duì)話會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些新的信息與問題，是課堂的效果達(dá)到比預(yù)期還要完美的效果。如果在教學(xué)中總是套路著學(xué)生去回答出預(yù)定答案，那會(huì)讓課堂的教學(xué)效果不是很好，而且還會(huì)讓孩子們變的不再主動(dòng)發(fā)散思維，不再積極主動(dòng)的思考。這就會(huì)讓教學(xué)效果事倍功半。這也從側(cè)面體現(xiàn)了老師的素質(zhì)[3]。

結(jié)束語：

總之，從身邊事物開始慢慢去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、思維的發(fā)散空間，在遇到問題不是只想對(duì)錯(cuò)，而是去考慮這樣做會(huì)要什么的結(jié)果，或者獲得什么才是孩子們?cè)谔釂枙r(shí)最需要的答案。因此最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生用最有效的方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。讓學(xué)生去享受音樂課堂的同時(shí)獲得音樂的知識(shí)并靈活掌握融會(huì)貫通是老師們最希望的事情。老師最終想要做到的那就是希望學(xué)生們學(xué)會(huì)提問同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。