淺談初中數學中信息技術的應用

萬文鵬

（江西省宜春市樟樹第二中學，江西 宜春 331200）

所謂的將信息技術應用于初中數學教學中就是讓信息技術成為教師的教學工具，成為學生的認知工具，使得教師的教學效率得到極大的提升，最大限度的達到預期學習效果。信息技術的應用為初中數學課堂注入了新的血液和生機，對于改變傳統的教學方式具有重要意義。在龐大復雜的知識系統中為學生挑選整合出最重要的知識點，為教師的課堂教學減少了不必要的時間浪費。因此，教師要結合自身的教學特點和學生的學習情況，借助于信息技術研究出合適的教學方法，實現教學效率的最大化。

一、初中數學教學中存在的問題

由于受到傳統教學方式的影響，教師大都采用“填鴨式”的教學模式。這種教學模式注重于將知識盲目的灌輸給學生，教師是課堂的主體，學生只能被動的接受，最終導致學生失去學習的興趣。另外，教師的技術水平也是影響課堂效率的一大因素。有些教師很難接受新式的教學方式，他們對于信息技術的應用幾乎一無所知。所以，教師要轉變傳統的教學觀念，應積極響應《新課程標準》的號召，積極探索信息技術的應用方式，更好地對學生進行教學。

二、初中數學中信息技術應用的意義

（一）激發學生的學習激情

興趣是最好的老師。培養學生對數學學習的興趣對于教學計劃的順利進行具有事半功倍的效果。眾所周知，初中數學是一門極其枯燥、空洞、乏味的學科，它所涉及到知識體系十分龐大，且知識性強，考驗學生解決實際問題的綜合能力。很多學生從小就對數學知識的學習具有抵觸心理，以致厭煩數學的學習。而信息技術可以將聲、色、像、形集合起來為教學服務，學生對這種豐富的畫面一般都會充滿興趣，進而促進數學教學的順利進行[1]。

（二）減少教師的準備工作

信息技術的強大之處在于能在極短的時間內搜索到所學的信息，如果單純依靠教師在資料中尋找可能需要多倍的時間和精力。既浪費時間，工作效率又低下，事倍功半的工作方式應該被信息技術取而代之。幫助教師減少教學的準備工作，將更多精力放在教學計劃的安排上[2]。

（三）提高學生自主學習的能力

教師利用信息技術可以讓學生在網絡上與他人共享學習資源，鼓勵他們在網上觀看學習視頻。這種遠程教育的興起，讓學生不再僅限于在課堂上跟隨教師進行學習，在課下也能根據自己的學習情況選擇二次學習的內容。使他們有意識的自我計劃、自我管理、自我努力、自我創新，提高自身的主觀能動性和自主學習的能力[3]。

三、初中數學課堂應用信息技術的具體措施

（一）使用教學工具，直觀進行展示

多媒體的畫圖工具是教育部向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件。在進行關于基本圖形的認識時，最好的教學方法就是讓學生直觀的進行觀察，化抽象為具體。教師要利用好多媒體上現有的教學工具，促進學生對相關內容的理解，極大地提高教學效率。

例如，教師在帶領學生學習等腰三角形三線合一的性質時，教師可以在多媒體上直接通過畫圖的方式向同學們講解為什么等邊三角形的頂角的平分線、底邊的中線和底邊的高線是三線合一的。實踐出真知，只有實際操作才能才學生對這一知識點的理解更加通透。另外，在學習圖形的平移、旋轉、翻折時，教學工具就可以發揮更大的作用了。教師只需要通過簡單的操作就能實現圖形的變化，既節省時間，又能直觀的進行演示，幫助學生在動態的演示中更好的學習知識。

（二）進行知識歸納，形成知識體系

初中數學的知識點十分復雜且某些知識點間相互關聯，僅憑學生自己是很難自主進行知識點的整合。而教師可以借助多媒體等信息技術將數學知識整合起來，用總分的格式將數學知識之間的關系一目了然的展示出來。這種方式可以減少學生在知識查找上花費的時間，直觀且方便。對于教師教學的有效性也具有很大的推動作用[4]。

（三）創設問題情境，增強學習興趣

數學來源于生活，教師教學的最終目的就是要幫助學生將所學的數學知識運用到實際生活中。而在教學時，教師可以借助信息技術為學生們展示生活中的數學現象。由此為切入口，創設問題情境，幫助學生發現問題，提高他們自身解決問題的綜合能力。

例如，在學習平移時，教師可以通過信息技術為同學們播放生活中平移的小事例。放在工廠中傳送帶上的物品就是隨著傳送帶的運動在進行平移；人坐在車里也是隨著車的運動而平移……利用信息技術展示這些生活中的小例子能幫助學生更好的對知識進行學習和理解，讓他們感受到數學與生活之間存在著千絲萬縷的聯系，以此來增強學生的學習興趣，提高教學的效率[5]。

結束語：

綜上所述，在初中數學中應用信息技術進行教學是一條還要走很遠的路。教師要積極的進行探索，緊跟時代潮流，利用信息技術完善自己的教學計劃，探究出合適的教學模式。立志打破傳統教學的牢籠，不斷創新，幫助學生拓展創新思維和空間思維能力，為我國初中數學的教學發展奉獻出一份力量。