淺論信息技術背景下高中數(shù)學的教學創(chuàng)新

吳世海

（江西省玉山縣第一中學，江西 上饒 334700）

在新課改不斷深化的背景下，高中數(shù)學教學模式也在根據(jù)新課標對高中數(shù)學教學目標的要求而不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)僵化板書式教學模式已經(jīng)難以達成新課標對數(shù)學教育的期望值。在高中數(shù)學教學中，信息技術的應用對現(xiàn)在的數(shù)學教育幫助效果顯著，通過多媒體等信息技術的應用，可有效活躍課堂氛圍，提高數(shù)學教學有效性。諸多數(shù)學教學實踐證明，把信息技術應用到數(shù)學教學中，對于優(yōu)化高中數(shù)學教育起到了極其重要的作用。本文結合實際數(shù)學教學中的情況，從不同角度來探討信息技術背景下數(shù)學教育的教學創(chuàng)新，以供廣大教育界工作者們共同研究和探討。

一、高中數(shù)學信息技術的教學意義

高中數(shù)學是高中教育的重點課程，也是高中教學的難點，高中數(shù)學知識相對而言比較抽象且難以理解。隨著信息技術的普及，將信息技術應用到數(shù)學教學中，對數(shù)學學科教育具有重要意義。通過信息技術中的多媒體技術教學，可以把教材中的知識點形象直觀的展示給學生，并有效激發(fā)學生學習興趣、自主學習能力及創(chuàng)新能力等，最終提高學生各方面的綜合能力。現(xiàn)在就高中數(shù)學教學中信息技術的教學意義進行分析[1]。

（一）將抽象的知識點形象化

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中，一般老師是課堂教學的中心，把控整堂課程，教學過程中全憑老師來說學生來記來完成教學任務，老師講什么學生就記什么并學什么。受應試教育的影響，老師這種灌注式將知識點硬塞進學生腦子里，督促學生背誦或運用的課堂模式比較單一和枯燥。并且數(shù)學教學內容中一些數(shù)學概念、圖形、公式都比較抽象，只通過老師進行單方面的講解，學生是很難理解的。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法有效提升教學質量，其根本原因就是學生在教學課堂中的主體地位沒有表現(xiàn)出來，教學課堂中老師和學生之間缺少互動。通過在高中數(shù)學教學中融入信息技術，可以將抽象的數(shù)學概念通過多媒體技術中的視頻、圖片等不同形式進行形象生動的呈現(xiàn)在眼前。教學中，如果只憑學生自己去想象，對于抽象的課堂知識點是很難理解和掌握的。所以老師應該學習和探索通過信息技術把抽象概念形象化。

（二）進行有效教學互動

在以往傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，老師是舞臺的演講者，學生的身份僅限于聽眾，課堂中雙方的唯一交流只有回答問題環(huán)節(jié)，且回答問題時學生依然處于被動地位，教學過程中很多時候都是由老師一個人撐起完整的一堂課。在高中數(shù)學教學中通過運用信息技術，單調的教學方式將得到改變，師生之間更多的變成了互動式教學，互動式教學更有利于教學成效的有效化。

二、信息技術背景下數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

隨著信息技術不斷應用于數(shù)學教學中，信息技術對數(shù)學教學的成效性不斷得到證實。眾所周知，教學目的旨在提升學生學習成績和各方面能力。應現(xiàn)代化信息社會對高素質人才的需求，借助信息技術輔助高中數(shù)學教學已成教育發(fā)展趨勢，且信息技術的大力發(fā)展給高中數(shù)學帶來了優(yōu)化途徑，現(xiàn)在就信息技術背景下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略進行簡要分析。

（一）運用信息技術突出學生教學中主體地位

新課改中明確提出了教學課堂中學生的主體地位。傳統(tǒng)教學模式忽視了教學過程中學生的自主性，為了更好提升教學效果，老師們應該積極發(fā)揮學生教學中的自主學習能力和創(chuàng)新能力，教學中老師應該積極引導學生發(fā)揮自主能力，而不是在課堂教學中完全掌控學生。傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒浇虒W必須要進行優(yōu)化和改革，教學中應該明確學生的主體地位，鼓勵學生積極參與互動教學活動中，而不是被動等待老師來提問。教學中，老師應該做的是對學生的協(xié)助和引導，幫助學生形成自主解決問題的能力，并減少對老師的依賴性。

在數(shù)學教學過程中，需要老師根據(jù)實際情況運用不同教育方法，充分運用信息技術，加強學生和老師之間的溝通交流。現(xiàn)在通過便捷的網(wǎng)絡，老師可以隨時解答學生問題，掌握和了解學生動態(tài)。而學生學習也不再僅限于課堂中，學生可利用網(wǎng)絡的龐大教學資源，進行鞏固學習或者查缺補漏，學生可根據(jù)自己的情況進行自主的學習安排[2]。

（二）運用信息技術把教學內容動態(tài)化

傳統(tǒng)板書教學是在課堂中全靜態(tài)的展現(xiàn)知識，信息技術可以將靜態(tài)的知識通過動態(tài)來形象的呈現(xiàn)出來，對于數(shù)學中的一些抽象化概念，相對于靜態(tài)的云里霧里，動態(tài)的演示更容量使學生理解，進而容易進行記憶和掌握。比如數(shù)學教學中比較復雜的立體幾何圖形，通過文字及平面圖形我們很難理解，而通過信息技術轉換成動態(tài)圖形后，可以進行多角度觀察，且真正意義上體現(xiàn)出立體圖形的幾何立體形。將抽象的知識點和概念具體化，學生容易理解，且有效激發(fā)學習積極性，最終使教學質量得以提升。

（三）運用信息技術把數(shù)學教學過程生活化

學好數(shù)學最終是為了應用于生活。數(shù)學的很多問題其實都來源于日常生活，數(shù)學中的問題具有很濃郁的生活氣息，可以說數(shù)學是科技發(fā)展進步的基礎學科。所以在數(shù)學教學中，老師應該重視數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生數(shù)學的應用能力。借助于信息技術可以有效實現(xiàn)數(shù)學與生活的結合，比如通過多媒體演示生活中物品實例來輔助教學，通過這些事物更好的了解和解答立體幾何圖形等相關問題，通過信息技術學生對高中數(shù)學知識更易理解和掌握。

結束語：

在傳統(tǒng)固化的教學模式下，教學質量偏低，學生對學習的興趣和學習自主性都比較差。而通過信息技術的廣泛應用，高中數(shù)學課堂中很多難以理解的概念都可以通過多媒體中的動態(tài)演示展現(xiàn)出來。所以為了提高學生學習興趣，提高教學質量，高中數(shù)學教學中應該重視信息技術的運用，形象直觀得課堂教學模式能有效提高學生對數(shù)學知識的理解力，從而提升教學效果。