淺析農村幼兒園發展現狀及改進對策

宋健

（云南省玉溪市江川區安化彝族鄉中心小學，云南 玉溪 653100）

與城市的幼兒教育相比，農村幼兒教育無論是從師資力量上，還是從社會資源上，或者是原生家庭情況上都相差較遠，這為農村幼兒教育的發展帶來了極大的局限性。而幼兒教育作為終身教育的開端，對幼兒今后的一生都會產生極為深遠的影響。無論幼兒今后是走出農村去更發達的地方，還是留在農村建設家鄉，都會或多或少受到早期幼兒時期教育的影響。因此，對于提升農村整體人文素質上，幼兒教育發揮了十分重要和關鍵的作用。因此，農村幼兒教育應當更加引起社會各界的關注，只有農村幼兒教育水平提升了，整個幼兒教育界才能更上一層樓。筆者結合自己的體會，對當前農村幼兒教育的現狀與發展路徑進行了分析和探究。

一、當前農村幼兒教育現狀

（一）農村幼兒園小學化傾向嚴重

目前大部分農村幼兒園都是由小學統一管理，是小學的附屬機構，沒有獨立。但實際上，小學的領導比較繁忙，工作重心也在小學，加之對幼兒園幼教知識不是很熟悉，在管理方面是小學化的管理，這對幼兒園的教師來說在工作中還是有一些施展不開。還有，農村幼兒園的部分教師都是從小學轉崗過來的，他們的知識理念導致在日常工作中“小學化”傾向依然嚴重，幼兒的活動中依然是死板的說教，課堂模式還是按照小學一年級的形式進行，寫字、算數、拼音這些課程依然每天進行。新建幼兒園配備的桌椅高度并不適合幼兒寫字，但是寫字、做算術這種現象是現在農村幼兒園普遍存在的，長期的不良坐姿會對幼兒的一生造成不良的影響。

（二）教學資源欠缺

農村的社會資源有限，資金缺乏幾乎是所有農村幼兒園面臨的最大問題。再加上農村并沒有博物館、美術館或藝術館等公共資源，甚至連基本的電腦和多媒體都沒有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學內容無法很好地展示，局限了幼兒教育的方法和模式。另外，農村的整體物質條件較差，很難吸引到優秀的幼教人才，現在農村幼兒園的師資水平相對較低，這也不利于農村幼兒教育的開展。

（三）教育內容過于傳統

幼兒教育作為一個人的啟蒙教育，卻未被計入九年義務教育中，再加上受觀念和經濟的影響，幼兒教育很容易被有關部門和家長輕視，認為幼兒教育就是去玩玩，學不學到知識都無所謂。而由于受應試教育觀念的影響，目前很多幼兒園都還以學會多少字、會背幾首詩、會唱幾首歌為幼兒教學的評價方式，造成幼兒教育偏向“小學化”，教學內容過于枯燥無聊，要求孩子反復誦讀古詩等形式也容易使幼兒產生厭學心理。從整體來看，教育內容重知識灌輸而非情感素質的潛移默化，重教育功績而輕幼兒的成長規律，這樣對幼兒今后的健康成長可以說是毫無益處。

（四）“保姆式”的教師依然存在

農村幼兒園教師比較稀缺，特別是偏遠的農村基本一個班幾十個幼兒就一個教師，有的是學校臨時聘的，由于地區偏遠，有些教師就是學校教師的親屬，沒有學歷，或者專業不對口，只要愿意就被安排到幼兒園去“看”孩子。由于沒有相應的幼教知識，有效的幼兒活動也組織不起來，久而久之思想上覺得幼兒園嘛，只要孩子不哭不鬧、不出安全事故、家長不來找事就萬事大吉了。孩子發展的黃金時期也就這樣被“保姆式”的教學所荒廢了。

二、農村幼兒教育的發展對策

（一）加大資源投入，優化教育環境

對于農村的幼兒教育，當地政府部門和教育部門都應該給予高度重視，加大資金支持和資源投入，完善幼兒園的基礎設施。另外，幼兒園也要積極主動出擊，與民間團體或社會企業聯誼，爭取更多的資金支持。在有資金支持的前提下，注重優化教育環境。例如改善教室單調的風格，用野花、蘆葦等裝飾教室，為幼兒營造一個輕松舒適的自然氛圍，使其天性得到更大的解放。另外，還可以在幼兒園里設立一些飼養角或種植園，這些對于農村兒童來講并不陌生，更具有生活氣息。另外，進一步優化教師資源，高薪聘請優秀的幼教來提升整體的教學水平。鑒于農村特殊的地理位置和環境資源，不太好聘請外地幼教，所以最好聘請在本地長大的優秀幼教，以其為中心，加大培訓力度，帶動全體幼教整體水平提升。

（二）科學的管理，加強教師隊伍建設

目前鄉鎮幼兒園在硬件方面已經有了強有力的保障，但是師資建設方面還有待提高，需要專業的管理者和教師。根據需要制定適合本園發展的規劃和管理制度，同時充分調動教師工作積極性，對于表現優秀的教師給予一定的獎勵，在農村盡量留住人才。教師之間要有“傳幫帶”的互助精神，中年教師學習青年教師先進的、科學的教育理念，盡早消除“小學化”和“保姆式”的教育模式；青年教師學習中年教師的不怕苦、不怕累的敬業精神，盡量使職業倦怠的發生降到最低。

（三）做好家園共育的工作

家園共育的真正意義是家長和教師共同努力培育好下一代，而這種氛圍的形成主要是看教師如何做好家長的工作。幼兒園教師除了每天和幼兒在一起之外，就是和幼兒的家長聯系最多了。家長教育理念的轉變是我們努力的方向，只有家長的理念轉變了，我們的工作才好做。我們要堅持我們的方向，不能再被家長們牽著鼻子走。我們教師應將以往的“封閉式”教育改變成“開放式”教育，要讓家長了解到家園共育是優質教育的有效，也是最佳途徑。

三、結語

總之，當前農村幼兒教育形勢還依然不容樂觀，尤其是在留守兒童越來越多的情況下，這一問題必須得到有關部門的高度重視。只有發展教育才能為農村建設提供更好的未來，只有提高農村幼兒教育水平才能逐步提升農村群眾的整體素養。對于當前農村幼兒教育中存在的諸多問題，必須要由政府、社會和幼兒園三方共同努力積極解決，促進農村幼兒教育水平的提升。