高中語文教學模式改革芻議

買買提艾力·阿卜杜熱西提

（新疆阿克陶縣紅柳中學，新疆 阿克陶 845550）

高中語文教學的重點在于培養學生的識記、理解、分析、表達和鑒賞能力。只有在充分地理解和肯定這五種能力培養的基礎上，提高學生的創新思維，才能提高學生的綜合能力。在這個過程中識記、理解、分析、表達和鑒賞能力的培養是基礎，也是以往我們高中語文教學模式的重點，但是我們如果忽略了更為重要的學生創新思維與綜合能力的培養，既影響高中語文教學的質量，也會束縛學生創新思維的生成和學習主動性，從而妨礙著學生綜合能力的提高。

一、教學中要適當備有應試策略

高中作文教學實用性表現在能夠通過一定的模式培養，使得學生們在一定時期內將作文寫作能夠提升到一定的高度，并能夠把握得分點。當然，這種模式化教學并不是阻礙了學生們創新的能力，而是在面對高考的時候，這樣的教學方法未嘗不是非常有效的。例如，從實用性的教學理念出發，教師首先要傳授給學生們作文得分的亮點。例如，鮮明的開題一定會給閱卷老師眼前一亮的感覺。完美的結尾又能夠將文章很好的總結，劃上一個很好的句點，自然就能夠在同類作文中脫穎而出。因此，從作文教學的實用性方向出發，可以讓學生們采用各個擊破的方式，從作文的開篇練習。不同類型的文章練習不同開頭，經常性進行周記的書寫，從而培養學生們寫作的能力，才能夠真正地應對三年后的高考。當然，實用性的作文教學不僅僅體現在這一個方面，從其他方面分析，也是可以實現的。例如，對不同類型文章的得分點以及其亮點進行分析都是可行的。雖然這些舉措表面看只是應試策略，實際培養了學生分析問題與解決問題的思維能力。

二、語文學習要領略其精神

在讀書時，學生要聯系自身實際，切身體會作品的思想情感，不可以僅把讀書當做對文字的過目，應該把自身的情感和思想放入作品中，領悟書中道理，完善自己的人格，并用其道理指導實踐。朱子曰：“入道之門，是將自身入那道理中去，漸漸相親，與己為一。而今人之道理在這里，自家在外面，原不曾相干涉。學者讀書，須要將圣賢言語，體之于身。”（《日程》卷三）語文是“人類文化的重要組成部分”，它是我國燦爛的民族文化的縮影，它承擔著育人的使命。選修課教學可以根據學生和教學實際情況靈活變換教學策略，讓學生盡可能多角度的接觸文本，從而把作品與實踐聯系起來，讓學生盡可能與作者產生共鳴，“領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。”（《普通高中語文課程標準》）我們可以通過學生自學、師生研討、小組討論、開展辯論、模擬情景等各種不同的形式，豐富學生感受文本的途經，交流心得體會，讓學生在與作品、同學和生活的共同交流中得到感悟，樹立人生目標。

三、要確保全體學生共同發展

新課改下的高中語文教學理念是以學生為主體，教師為主導，因此，在教學中應是使所有學生都參與進來，在對課文進行理解的基礎上，對內容進行創造以及加工，從而形成更深層次的體會，將所體會到的內容應用到寫作中。只有讓全體學生參與進來，共同進步，共同發展才能實現總的教育目標。在教學的過程中教師要幫助每個學生實現自身的價值，同時幫助學生獲得最全面的人文知識，高中語文教學是面對全體同學的需要所創建的，因此在教學過程中要根據不同學生特點進行不同性的教育。學生的認知能力上存在一定的差異性，在同等的學習條件、同等的知識接受時間以及同等的速度、環境的影響下我們無法要求所有的學生掌握同樣的知識體系，學生自身所采用的學習方法、學習目的、能力的認知、知識體系等等又存在一定的不同，因此在獲取知識的過程中，要求教師針對實際不斷調整，讓他們在各自的基礎上都得道發展，確保每一位學生在語文學習的過程中都得到一定的提升。

四、培養良好的閱讀習慣

閱讀教學以教材為模板對學生進行訓練，并養成良好閱讀習慣，提升閱讀能力，把學生吸取課本語言精華、加強語言表達能力放在首要位置，不能只做習題替代真正的語言訓練，那會失去語文課原有的個性和特色。目前，一些語文公開課和競賽課的閱讀教學表面認真，實際是走過場。對學生語言品味、形象感悟、思想升華并沒有太多影響。倘若語言品味全無，如何真正感悟文章主旨？在閱讀教學中，特別要重視學生對語言的揣摩和感知，加強訓練學生語言能力，還語文閱讀教學本來面目。蘇軾《赤壁懷古》中，是“拍岸”好還是“裂岸”好，是“檣櫓”好還是“強虜”好，這些都是教師應在閱讀教學中強化學生語言品析鑒賞的能力的典例。總之，閱讀教學是語文教學重中之重，其效果直接影響語文教學品質提升。不少一線語文教師一直在積極探索語文閱讀教學的有效路徑。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導有效途徑，有意識地把學法指導和品質培養作為重要的教學目標，學生才能培養獲取知識的本領，才能逐步達到“不教勝于教”的理想境界。

五、優化語文教學亮點

在實施語文新課程標準的今天，高中階段語文教學要不斷優化教學亮點。明確高中語文課程的目的是激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心。教師要創設貼近學生生活的情境，真實的語境或模擬的語境才能使學生觸景生情，有表達思想的欲望。語文閱讀課堂教學應設計出學生樂于參加，勇于表現的課堂活動。給予每個學生展示自我的機會。活動應難度適中，面向全體學生。教師所設計的教學活動應使不同程度的學生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務，并能有所收獲。教師在教學中要盡量避免在回答問題時都由個別優秀學生來承擔的活動現象;在小組討論中，讓大多數學生參與，讓學生意識到自己是團體中的一員，而不能只有部分學生展示個人教學成果。在角色扮演辯論等活動中，教師以觀眾的角色，觀察和引導著學生的活動進展。這些在教學中迸發出的教學亮點，要及時得到總結，使其優化、發展。不斷提高課堂教學的效果。

總之，高中語文教學是一項系統的和長期的任務，這就要求廣大的語文教師互相配合，長期地堅持下去，不斷地改進高中語文教學的模式。只有如此，才能夠不斷地提高學生的自身素質與語文學習能力。