小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新策略分析

時文濤

(河北省保定市望都縣邱莊學校，河北 保定 072450)

在新時期的小學信息技術(shù)教學過程中，教師要及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立學生的主體地位，運用多樣化的教學方式，借助豐富有趣的教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的思維潛力，拓展視野，在良好的教學氛圍中積極的參與和探究，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、設(shè)置情境，引發(fā)興趣

情境的營造是教學開展的奠基環(huán)節(jié)，它讓學生可以迅速融入知識的環(huán)境之中，營造情境是教學中不錯的方法。比如在講解“漢字在電腦上的輸入和表示”這部分內(nèi)容時，我先利用教師用機給學生們展示了一些書法作品，有常見的楷書、隸書、行書、草書等，還有一些漂亮的英文字體，如Algerian等。這些令人眼花繚亂的字體，風格獨樹一幟，字體行云流水，引發(fā)了學生們極大的好奇，由此，學生們?nèi)谌肓恕皾h字輸入電腦”這一情境。趁著學生們對這些字體的興趣正濃，我問學生們：“你們會在電腦上輸入漢字嗎？你們知道漢字是如何輸入電腦的嗎？大家知道多少種輸入漢字的方法呢？”一連串的問題在學生們的腦海里畫上了許多問號，他們紛紛搖頭，于是我自然地引入了今天的新課。情境的設(shè)置激發(fā)學生的好奇心和求知欲，更為課堂知識的展開起到了帶動作用，值得教師們關(guān)注。

二、選取與時俱進的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要立足于教材，但并不是說就要限制到課本教材之中，雖然說教材在編寫過程中在不斷努力的做到科學和完善，但學生是具有個性差異化的個體，必須要在把握教材的同時，充分結(jié)合學生的自身實際情況，并且不斷調(diào)整教學內(nèi)容，適當?shù)耐卣寡由欤x取與時俱進的、貼近學生實際生活的教學內(nèi)容，讓學生了解學科發(fā)展動態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如在“文字輸入及排版編輯”內(nèi)容的教學中，就可以讓學生把自己最喜歡的文章錄入到Word文檔中，并排版編輯，讓學生自己設(shè)計間距、字體和藝術(shù)處理等等，這樣就做到了教學與學生自身學習的緊密結(jié)合，學生會更積極參與，對工具欄的認識更明確，做到了靈活應(yīng)用，而且還能充分自由融合學生自己的想法，既實現(xiàn)了美觀，也做到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再比如在畫圖教學中，教師在讓學生掌握繪圖工具以后，可以鼓勵學生分組研究繪畫主題，比一比誰的畫更美觀、更新穎，在這樣信息技術(shù)的工具性和思想性的統(tǒng)一的過程中，有助于點燃創(chuàng)新的火花。

三、利用分層教學法提高學生的整體操作水平

隨著新課程標準的逐步實施，分層教學法得到了廣大教師的重視與應(yīng)用，其將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合在一起，可以促進全體學生的均衡發(fā)展。由于學生的家庭條件不同，有的學生還沒有進入學校之前就接觸到了計算機，已經(jīng)能夠熟練操作計算機，但有的學生由于家庭條件不好，在進入小學階段的學習后，在學習信息技術(shù)過程中才第一次見到計算機，學生間存在著較大的差異。在信息技術(shù)課堂教學中引入分層教學法，可以滿足不同層次學生的需求，促進全體學生的共同提高。對學生進行分層前，要求教師首先要了解全體學生掌握信息技術(shù)水平的真實情況，才能使學生分組具有一定的針對性，可以分為A組與B組，在充分研究不同組別學生掌握信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上對二個小組分別設(shè)計不同的學習任務(wù)與學習目標，才能調(diào)動全體學生的學習積極性，提高學生的整體水平。如在學習幻燈片的制作過程中，筆者就針對不同小組設(shè)計了不同的學習目標，鼓勵學生通過自己的努力達到學習要求。每一個小組的學生經(jīng)過認真的學習與操作，都順利完成了學習任務(wù)，從而保證每一名學生都能體驗到學習成功的樂趣，有利于激發(fā)學生的學習熱情，將學生吸引到當前信息技術(shù)學習中來。教師還要認識到正確評價學生的重要性，要根據(jù)學生完成學習任務(wù)的實際情況，對學生多鼓勵多肯定多表揚，這種評價手段有利于幫助學生順利完成學習任務(wù)，同時有利于不同水平的學生共同提高，促進全體學生健康發(fā)展。

四、重視和培養(yǎng)學生的動手操作能力

發(fā)揮學生的特長、多創(chuàng)造運用和深化知識。對于操作能力較強的學生，可以適當?shù)刈屗麄儼l(fā)揮自己的特長、多創(chuàng)造運用和深化知識。例如，在學習圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作時，我利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。首先利用大屏幕向同學們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動物——老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導入新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環(huán)境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫更加美麗?！睂дZ剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)學生按照自己的思路，還可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生這時積極性又被調(diào)動起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能。

五、結(jié)語

跨入二十一世紀之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皠?chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責無旁貸的使命。