高職英語詞匯教學方法探析

江薇 邱晨

（江西建設職業技術學院，江西 南昌 330000）

一、引言

詞匯學習是英語學習的基礎，也是英語學習的關鍵所在。如果無法掌握足夠的詞匯量，那么英語的學習也會變得十分困難，聽、說、讀、寫，四個方面都無法順利進行。但是英語詞匯的學習過程比較枯燥，許多學生都不感興趣，尤其是記憶詞匯方面，所以高職英語的詞匯教學就顯得更為重要，如何結合高職院校實際，為學生提供更多有效的英語學習思維方法，就具有十分現實的意義。

二、英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學模式較為傳統

目前，許多高職院校的老師在教學過程中采用的是傳統的教學模式，在教學方面沒有創新，一般都是先教讀音，再教詞意，之后再要求學生加強記憶，有時還會進行聽寫檢查，這些過程都要求學生有較強的學習自主性。有一部分學生為了跟上學習進度就會選擇拼命地記單詞，有時候雖然是記住了，但是卻不能夠很好的應用在句子或短文中。在這樣的學習過程中，學生會逐漸對其單詞產生厭煩的感覺，這對學生提高英語成績十分不利，也不利于培養學生的英語興趣，可能最終會導致學生學習積極性不高，老師課堂效率較低的情況。

（二）詞匯教學缺乏語感語境

英語的詞匯教學應該放在一定的語境下進行教學，例如與人進行對話，購買物品等，許多高職院校的老師在進行詞匯教學時，為了圖一時之便，只是根據教學大綱上的詞匯進行教學，簡單的教給學生詞匯的意思及語法，但卻很少把詞匯應用在語境與學生進行溝通交流，這就使課堂變得枯燥無味，課堂氛圍也活躍不起來，學生對詞匯教學也沒有太大的興趣，在英語教學中，學生如果缺乏應有的語感，那么對接下來的學習也十分不利。老師應該注意這方面的情況，加強對學生語感及語境的培養。

三、提高英語詞匯教學的具體策略

一般來說，高職院校的學生，英語基礎都比較薄弱，對英語的學習興趣不高，尤其是詞匯學習，但是興趣是學習的基礎，也是學習的動力。想要學生提高英語詞匯，首先就要讓他們對英語這門科目感興趣，這是老師在教學過程中首先需要思考的問題。由于詞匯教學本身比較枯燥無味，所以老師要是把加強詞匯教學中的趣味性，引發學生的學習興趣，教師要嘗試在詞匯教學過程中，積極創新尋找新的教學模式，嘗試在課堂中運用多媒體進行講解，在講解詞匯時結合相關的語句典故及文化背景，增加學生的知識面，這樣既可以活躍課堂氛圍，又讓學生在輕松的課堂中學習到知識。

（一）建立詞匯之間的聯系

高職教師在英語教學詞匯當中，可以為學生尋找比較便捷的詞匯及方法。例如英語詞匯都有一定的組成規律，每個單詞都有自己的前綴，后綴，詞根，而詞根的含義就是這個單詞的實用詞意，所以學生只需要記住詞根的意思，再根據單詞的前綴后綴進行記憶就會快捷很多。使用便捷的方法可以使學生在詞匯記憶方面更加事半功倍，教師要多尋找一些快捷的記憶方法，這樣對學生詞匯記憶有很大的幫助。

（二）閱讀課外讀物，增加詞匯量

高職教師在詞匯教學的過程中，可以向學生推薦一些比較有趣味性的課外讀物，學生們可以通過閱讀來認識新的單詞，課外讀物的故事性較強，學生們看起來不會覺得枯燥無味，學生們可以在閱讀的過程當中增加自己的詞匯量，但是在這個過程中老師要進行監督，不能放任學生自主閱讀，學生的自主學習性一般來說都比較差，老師應該通過監督指導來組織學生進行學習交流。同時教師還可以在課堂中，組織實際語境對話，讓學生在對話中學會組織語言，溝通交流，這樣不僅可以鞏固學生詞匯還可以練習口語表達。

（三）利用猜詞法學習單詞

教師可以適當的加大學生的閱讀訓練，在閱讀過程中，學生們會遇見許多新的單詞，老師可以教學生們通過猜詞法來認識新的單詞。例如遇到一些生僻單詞時，學生可以詢問老師，老師可以不直接告訴學生單詞的含義，而是將生僻詞替換成學過的單詞，這樣學生既學習到了新的單詞又鞏固了舊的單詞，利用猜詞法可以使學習更有趣味性，學生對單詞的記憶也會更加深刻。

（四）利用多媒體資源進行詞匯教學

現在是網絡時代，多媒體也比較發達，多媒體運用于英語課堂也十分常見，在英語課堂上老師可以給學生播放一些英語視頻，英語電影，這些可以生動形象地教給學生新的單詞，也會讓學生更有興趣學習英語。學生自身也可以經常閱讀英文書籍或看英文電影，這樣既可以娛樂身心又可以學習單詞，同時還可以增強自己的聽力以及口語能力。利用多媒體自主學習英語，可以在很大程度上提高學生對詞匯的認知，還可以節省課堂時間，但是在學生自主在網上學習英語的過程中，需要老師進行正確的引導。高職英語教師可以在詞匯教學中，需要根據實際情況增加多媒體教學，這樣既可以調節課堂氛圍又可以學生共同學習。

四、結語

綜上所述，在高職英語詞匯教學中，老師要盡量幫助學生提高學習興趣，為學生提供更多的英語詞匯學習方法，提高課堂效率，提升教學質量，這樣才可以達到更好的教學效果。