初中化學教學中存在的問題及解決策略

吳松

（四川省木里藏族自治縣倮波鄉九年制學校，四川木里藏族自治縣 615800）

初中化學對初三的學生來說，是一個充滿未知和新鮮感的東西，同時也是一科較為重要的學科，老師如何把一個陌生的東西交給學生，讓其不感到恐慌和畏懼，是一個很重要的問題。初中化學的教學從開始到現在很有了許多的改變，也提升了許多，但是依舊存在著一些問題，仍然需要改善。化學的教學存在著很大的發展空間，如何提升至關重要。一個國家的發展，必然離不開化學。

一、初中化學教學中存在的問題

（一）教學條件的限制

現如今仍然有許多的初中缺少化學教學設備，有的只是一些簡單到不能再簡單的設備，化學藥劑也是非常的有限，要想學好化學，不僅僅是書本上刻板的理論知識，更重要的是自身的動手操作能力，在自己參與的過程中才能一步步發現問題，改善實驗。學生無法感知知識的產生和發展的過程，要知道做實驗成功的成就感是非常美好的，這些在書本上是無法感受的。也有很多學校雖然配備了許多高級的設備，但是仍有許多老師不能夠很好的操作和運行，經常強調設備的貴重，導致許多學生不敢動手操作。許多的初中化學老師應該都是對著書本或PPT來講知識，讓學生親自動手操作的機會是很少的，化學的魅力都在于實驗中的現象，把化學的魅力都掐死了，試問想讓一個學生對化學充滿興趣，那不是泛泛之談嗎？

（二）教師教學水平的有限

教師在教學過程中，充當著一個相當重要的角色，正所謂名師出高徒，一個好的老師他能交給學生的知識必然更豐富。但是現在許多的初中老師教學觀念都比較陳舊，畢竟現在對初中老師的要求不是很高，而且很多老師都沒有特別專業的化學知識，沒有參與化學的研究之類，擁有的都是以前的知識，難免有許多跟不上社會的發展。現在出現了新的教學模式，這是一把雙刃劍，有優點必然也有弊端。

（三）老師的教學方法，束縛學生的思維

在現在的課堂教學中，主要都是以老師講為主，很少有給學生自己的思考和話語權。在這種老師主講的教學法式中，學生的思維都受到限制，缺少思維的靈活性和變通性，只會說“是”“對的“沒錯”“嗯”。更有很多老師為了考試，分數把答案都一字一句的告訴學生，要求背誦和默寫，要知道授人以魚不如授人以漁，方法比結果更重要，否則都是徒勞的，那么可以說這樣的教育也沒有什么意義了。

二、解決的方法及策略

為了更好的貫徹新課程標準的教學理念，提高教學水平，為此提出一些創新型的教學方法，例如綜合實踐，創造意境，合作探討等，通過這些教學方法來培養學生的自主學習能力，激發學生的思維，讓學生提高實踐能力，從而提升教學效率。

（一）創造意境

多媒體的教學可以讓學生觸景生情，可以利用多媒體生動形象的模擬出一個個實驗，讓學生即使沒有自己實際的動手操作，也可以看到實驗的一步步變化，讓學生身臨其境。例如模擬下酸雨的情景，樹葉，蔬菜，建筑物，金屬制品，人類大表情變化等。緊扣學生的內心，從而提出什么是酸雨？怎么來的？面對酸雨該怎么處理？這樣能夠很好的調動學生的積極性，激發興趣。

（二）轉變教師的教學理念

跟隨著時代的發展，提高老師的專業知識。對于化學老師的要求有所提高，定期參加一些專業的培訓和化學的研究，提高教師的知識水平和知識儲備，從而進一步提高教學質量。師者傳道授業解惑也，也是學生的朋友，教師不能總是以一副嚴肅的面孔對待學生，總是一個人在講臺上滔滔不絕，學生遇到問題時要和學生一起探討，和學生融洽的相處。用一種自我探究，師生共同學習的方式教學，提升教學質量。

（三）培養學生獨立自主學習能力

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生很大程度都是自己的理解。如實驗室制取二氧化碳可以讓學生自己預習實驗的內容和操作的步驟，然后選取實驗可能需要的操作儀器，自主組裝，思考實驗原理，是如何產生的二氧化碳。在老師的看管下操作，感受實驗的過程，每一步驟的現象，發現問題，改進，然后完成實驗，總結在實驗中遇到的問題，學生之間相互討論。從而更好的掌握實驗的操作和實驗的解題方法。

（四）注重與生活的聯系

化學與生活息息相關。學校可以組織學生去化工廠實習，通過實習，親身體驗化工廠的環境及各種操作及現象，掌握一些基本的操作方法和原理。讓學生更好的感受化學，加強自身體驗，增長見識和知識。

三、結束語

通過以上的分析可以知道，初中化學在教學中仍然存在著許多的問題，這些問題仍然需要我們來改善，打破傳統，創造出一些新的教學方法。化學的特殊地位需要受到重視，我們要找準問題的根源所在，不能只停留在表面上，加大教學設備的投入力度，提高教師的專業素養，培養學生的興趣等來完善教學。為社會主義現代化的發展培養全面性的人才。