高考生物命題特點(diǎn)和復(fù)習(xí)策略的思考

李靜

（長春市十一高中，吉林 長春 130000）

復(fù)習(xí)不只是熟練與回憶的過程，也是再認(rèn)知的過程。在生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，逐步提高學(xué)生的綜合能力。因此，加強(qiáng)高考生物命題特點(diǎn)和復(fù)習(xí)策略方面的研究具備現(xiàn)實(shí)意義。

一、高考生物命題特點(diǎn)分析

（一）閱讀量大,綜合性強(qiáng)

選擇新型背景資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新型情景，這是現(xiàn)階段高考生物命題的基礎(chǔ)點(diǎn)。此類型的試題內(nèi)容非常多，并且具備比較強(qiáng)的綜合性，在設(shè)置問題的時(shí)候需要站在多個(gè)角度展開。與此同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)出他們的創(chuàng)新認(rèn)知，讓學(xué)生可以掌握更多的生物知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)。其要求學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)生物知識(shí)，提高自身分析問題與解決問題的能力。

（二）注重能力,難度增加

在現(xiàn)階段的高考生物試卷當(dāng)中非常重視對學(xué)生的整體能力進(jìn)行考查，查看他們是否具備表達(dá)能力、觀察能力以及思維能力。某些考題內(nèi)容會(huì)對學(xué)生的繪圖與識(shí)圖水平進(jìn)行考查，需要學(xué)生在眾多圖當(dāng)中獲取相應(yīng)的信息，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)以及整體素養(yǎng)。

（三）重視實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)探究

當(dāng)前，在生物高考試卷內(nèi)容當(dāng)中，對學(xué)生探究性方面的考查非常明顯。生物實(shí)驗(yàn)題目從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不斷向思維觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在生物課本的基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的問題，不斷提高這些問題的困難程度，讓學(xué)生深入掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在當(dāng)前的高考生物命題過程當(dāng)中，非常關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，重視探究性，進(jìn)而對學(xué)生的探究能力進(jìn)行考查。

（四）凸顯理念，突出應(yīng)用

在新課程改革大環(huán)境下，高中生物教學(xué)綱要當(dāng)中明確要求學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，并且將這些知識(shí)運(yùn)用到解決與處理實(shí)際生活問題上。在這樣的情況下，在高考生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該凸顯出生物教學(xué)觀念與理念，將生物知識(shí)的應(yīng)用策略全面展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，對他們的整體能力進(jìn)行考查。

二、高考生物復(fù)習(xí)策略

（一）抓綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高中生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，要確定復(fù)習(xí)方向，明確生物課程目標(biāo)、性質(zhì)與觀念等。將具備價(jià)值的生物信息與實(shí)際導(dǎo)向當(dāng)做是生物復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。高考生物試題將課本內(nèi)容當(dāng)作是基礎(chǔ)與依托。所以要全面運(yùn)用生物課本，教師應(yīng)重視課本當(dāng)中的所有知識(shí)，掌握知識(shí)重點(diǎn)。在這樣的情況下，就各個(gè)檔次的生物知識(shí)而言，需要使用差異性教學(xué)手段。現(xiàn)階段，生物考試非常重視考察基礎(chǔ)性理論知識(shí)，大部分學(xué)生覺得在回答非選擇題的時(shí)候非常困難，因此，需要學(xué)生回歸生物課本內(nèi)容。

（二）整體謀劃，合理有序

在高考生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常多，并且非常繁雜。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，要做好整體規(guī)劃，保證其科學(xué)合理有序。首先，在第一階段復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)建完善的生物知識(shí)體系，增強(qiáng)每個(gè)章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，將較為獨(dú)立的生物知識(shí)關(guān)聯(lián)起來。因?yàn)榇藭r(shí)期的復(fù)習(xí)具備基礎(chǔ)性特征，教師要科學(xué)合理的選取復(fù)習(xí)資料，其對高考復(fù)習(xí)而言非常重要。通常情況下，讓學(xué)生選擇專題性資料，與此同時(shí)，教師要收集更多的資料，取其精華，去其糟粕，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候?qū)⒋缶V與課本當(dāng)做是指南。其次，在第二階段復(fù)習(xí)的時(shí)候，要展開綜合訓(xùn)練，將生物課本內(nèi)容分成多個(gè)專題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。根據(jù)高考時(shí)間與要求展開模擬。最后，在第三階段復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)回歸生物課本內(nèi)容，梳理基礎(chǔ)性知識(shí)。向?qū)W生傳達(dá)應(yīng)試技巧，并且對第二階段復(fù)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。與此同時(shí)，教師要有針對性的選取某些生物復(fù)習(xí)資料，避免相同的錯(cuò)誤在高考當(dāng)中出現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意探究

在高中生物課本當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常多，并且對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考查。生物實(shí)驗(yàn)主要是對學(xué)生的整體能力與水平進(jìn)行考察，包含推理、理解以及計(jì)算等能力。高中生物的實(shí)驗(yàn)包含觀察、探究以及對照等多個(gè)方面。就觀察類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言，將學(xué)生使用顯微鏡的手段當(dāng)做是主要能力，一方面讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，另一方面提高他們的實(shí)操能力與水平。就探究類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言，將對照實(shí)驗(yàn)當(dāng)做主要內(nèi)容，不只是讓學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，也讓他們可以利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。在生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)重視下面有關(guān)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)原理。就對照類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言，應(yīng)按個(gè)遵守單一變量原則，需要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要的具體條件。

（四）聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn)

在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，越來越多的熱點(diǎn)事件對高考產(chǎn)生著影響，其目的主要是讓學(xué)生在生物教材當(dāng)中走出來，重視社會(huì)與生活，讓學(xué)生使用生物知識(shí)解決具體問題。在高考生物復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，要把日常生活當(dāng)中的問題滲透到生物課堂當(dāng)中，增強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的全面整合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力與水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。而高考是基礎(chǔ)教育的結(jié)點(diǎn)，能夠展現(xiàn)愛你出新改革的教育成效。因此，在高考復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新觀念，不斷更新復(fù)習(xí)觀念，將學(xué)生當(dāng)做是根本，提高他們的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。