關于問題導學法在高中數學教學的有效運用思考

邵文威

（廣東省肇慶市廣寧第一中學，廣東 肇慶 526000）

隨著教育體制改革不斷深入，新興的教育模式層出不窮，作為眾多教育模式中的一種，問題導學法已經成為理科學科中一種非常重要的教育模式。特別是對于高中數學的復雜題型和做題技巧，問題導學法更能有針對性地培養學生學習能力和解決數學問題的技巧。關于問題導學法在高中數學教學中的有效運用，本人做出了如下分析。

一、問題導學法內涵

（一）問題導學法概念

問題導學法是指以導學案為載體，教師教課為引導，學生自主完成作業為主體的一種新興教育理念。與傳統的教學模式有所不同的是，該教學模式運用導學案布置任務使學生先預習功課發現問題，使學生帶著問題進入課堂，教師查漏補缺進行導學案的問題解答，培養學生自主完成預習任務，提高學習效率。課后鞏固練習加深印象，使得學生運用同樣的時間完成更多學習任務，進而養成良好的學習習慣，有效地促進教師與學生之間思想與知識的碰撞。

（二）問題導學的理論依據

1.培養學生學習樂趣。采用先預習再引導最后鞏固練習這種導學方式，使得學生在初步接觸知識點時不產生抗拒心理，自主發現學習問題，教師在后面的講學中更有針對性。學生及時發現問題并解決問題的這個過程，大大提高了學生自主學習的動力，使學習更富有樂趣，激發學生對于數學這門課程的喜愛之情。

2.高中數學復雜知識點細碎。之所以對于高中數學這門學科采取問題導學法，是因為數學科目知識點細碎，教師在講課過程中難以有針對性的加以教導。采用問題導學的方式，更能快速發現問題，可以大大節省課堂時間。

3.個性化教育。高中學生思維靈活，不同的學生基礎各不相同，特別是對于理科知識，會產生各種各樣的疑惑。教師無法總結出每位同學在學習上的困惑。因此采用問題導學的模式，讓學生自主發現問題，在課堂上用于提出疑問，也能使每位學生的困惑都得以解決，使高中學科教育更加個性化，人性化。

二、問題導學法應用于高中數學的策略

（一）發現問題

教師可以針對高中數學科目開展小組科研，制定出三份導學案，采取：預習（發現問題）-練習（著重答疑）-鞏固（加以復習）的模式給予學生導案引導學生學習。在學生學習高中數學的過程中，答疑是最重要的一個環節，而預習導學就是為了發現問題，使得教師在為學生答疑過程中更具有針對性，學生學數學時更有目的性。

（二）解決問題

采取教師導學這種模式，教師的作用是答疑解惑，全方面解答學生在預習過程中以及課堂學習過程中產生的問題。給學生制定預習計劃的同時，教師也要做好找準重要知識點的工作。在課堂上，總結出篇節中的知識點，使學生不脫離課堂中心內容，學習更有目標。

（三）鞏固練習

在教師答疑講課環節結束后，學生需要完成課后鞏固練習的導學案。將教師在課堂上講述的知識點加以鞏固練習，將自己在預習過程中產生的疑難點進行反復揣摩可以達到事半功倍的效果，整個過程學生作為學習的主體，教師輔助教學。能減少學生在數學學習過程中所作的無用功，也能增加學生的學習激情。

三、問題導學法對于高中數學的重要性

（一）有效提高學生思考能力

教師引導學生進行自主學習的過程，大大擴展了學生自我思考的空間，并且有效提高了自主解決問題的能力。教師提供學習渠道和學習方法，學生運用資料自主學習找出問題，并解決問題的這一過程，十分有利于數學自我解題能力的鍛煉，學生的學習效果也更加明顯。

（二）著重發現問題解決問題

問題引導法引導學生自主發現問題，教師輔助解決問題，這種模式能使整個教學具有針對性。學生在發現問題的過程中，加深了對于問題的記憶，在下次遇到同樣問題時就能舉一反三，教學效率也會大大提升。

（三）縮短教學時長

運用教學引導模式，可以大大縮短教師的教學時長，因為學生預習過課程，教師授課時就更具有針對性，教師著重教授重點以及疑難問題，省下了大部分的時間。合理運用這種教學模式，一方面減輕了教師的教學負擔，另一方面提高了學生的學習效率和能力，減輕學生學習數學這門學科的壓力。

四、結束語

對于我國高中數學這門學科而言，學校采用問題導學法這種模式具有深刻的意義。一箭雙雕，對教師和學生都十分有利。減輕教師的教學負擔的同時，鍛煉了學生的學習效率以及思考能力，讓學生數學成績在穩步中提升。問題導學法在高中數學中的有效運用可以提高學生的綜合學習能力，為學生提供良好的學習載體，是一種有效的新興學習模式。