試論新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)

姚麗芳

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學，江西 宜春 336300）

隨著教育改革的不斷深入，學生口語交際能力的提升也逐漸成為英語教學中的重點內(nèi)容，加強對學生英語口語交際能力的訓練，挖掘?qū)W生的語言天賦，對于英語學習的標準不再停留于簡單的書面成績上，也需要對學生的英語綜合能力進行綜合性評價。全球化致使中國與世界的聯(lián)系越來越密切，從此英語學習變成了由中國通向世界的一把鑰匙。本文通過分析新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)方法，旨在為小學英語口語教學做出簡單貢獻。

一、小學英語口語交際能力教學現(xiàn)狀以及培養(yǎng)必要性

應試教育一直是我國教育的代名詞，在很大程度上將學生變成了考試的機器，而忽略了學生自身能力的綜合發(fā)展，導致學生的表達能力、交際能力和應變能力等綜合方面的素質(zhì)并沒有得到顯著的提高，尤其是在英語教學過程中“啞巴英語”隨處可見，學生考試能力很強，但是口語交際能力是很弱，致使英語綜合能力發(fā)展不平衡。英語是教育系統(tǒng)語言課程教學中重要的一個部分，因此從小培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力，是提高小學生語言全學習能力的重要途徑，小學英語口語交際能力教學，一方面可以提升小學生的英語語感，通過訓練提升學生語言表達能力[1]。再者，英語口語教學活動的開展可以提升學生語言實際應用能力，讓學生在實踐的過程中增加對英語學習的興趣，從而促進學生英語學科的全面性綜合發(fā)展，同時為學生在社會生活和工作中提供更廣闊的發(fā)展空間，在教學中培養(yǎng)學生英語口語交際能力是進行教育改革的重要一步。

二、新課標下小學英語口語交際能力培養(yǎng)的途徑

（一）更新教育理念采用情景化的語言訓練模式

隨著新課改的不斷發(fā)展，英語教學的結構和內(nèi)容也隨之發(fā)生了一定的改變，所以英語口語交際能力教學應該在新課標的教育理念下穩(wěn)步開展，推動雙層教育理念的同步發(fā)展。對于教育理念的改變，一方面，教師應該改變自身固有的教學模式，在課堂上更多的以啟發(fā)和引導為主，激發(fā)學生的學習興趣使學生能夠主動的參與課堂學習，為學生營造一個口語訓練的課堂氛圍，進一步實現(xiàn)優(yōu)化口語交際技能的目的效果，同時在課堂教學中教師可以引導學生使用英語口語參與課堂討論。再者，教師應該尊重個體差異的出現(xiàn)，避免傳統(tǒng)教學中普遍式的教學方法，懂得分層次教學因材施教，注重每一個學生的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。

（二）以特定語言環(huán)境加強口語培養(yǎng)

由于社會環(huán)境的原因，英語在中國社會中使用的頻率相對較少，在日常生活中以漢語溝通為主，導致英語學習的環(huán)境匱乏，在學生心中形成一種英語學習的形式感，并沒有實際的應用效果，導致學生對英語學習會產(chǎn)生一定的忽視感。同時在英語學習的過程中也很少有對英語表口語表達的訓練和考核，所以學生只注重書面英語的學習和成績的提高，導致英語口語表達的背景空間逐步縮小。根據(jù)這樣的社會狀況和學習狀況，教師應該在課堂教學的過程中，建立一個英語口語交際的氛圍，使學生能夠在這樣的氛圍之內(nèi)開展英語交流，鍛煉學生的英語表達能力。同時教師可以利用現(xiàn)在在教學中應用比較廣泛的小組合作式學習，通過小組的氛圍影響學生個人的學習興趣，需要教師為每個小組安排合理的語言訓練題目和內(nèi)容，由淺入深，層層遞進，逐步加強對學生口語表達訓練的難度，從而實現(xiàn)學生英語綜合能力的全面提升。

三、通過多媒體教學引領學生輕松融入語言環(huán)境

多媒體教學時隨著信息技術飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學手段，可以將圖片文字、動畫、聲音等因素進行有機的結合，從而呈現(xiàn)出一個真實的學習場景。當學生真的置身于一定的語言環(huán)境之中，自身的口語表達欲望也會增強。英語口語教學必須采用形象而直觀的內(nèi)容利用生動活潑的教學手法，使學生的學習興趣得到充分的調(diào)動，能夠積極主動的參與到口語教學訓練當中，并且在訓練的過程中能夠主動地進行思考和探索。多媒體教學的介入，在一定程度上為口語教學提供了便利的條件和快速實現(xiàn)的捷徑，教師也可以通過多媒體的共享性，突破時間和空間的限制向?qū)W生分享關于英語的實時熱點，讓學生加深對于英語的掌握和理解，在學生之間加強對于英語話題的建立，加強學生對英語的關注和使用，逐步提升自身口語表達能力[2]。

四、選擇開放式的情景練習

語言的學習離不開情景的輔助，只有學生在真實而真切的情景之中才可能調(diào)動自身的情感，加深對英語學習的興趣，從而在不斷鍛煉的過程中提高自身的英語口語表達能力和英語綜合水平。因此，教師應該在課上課下都創(chuàng)設有利于英語學習的客觀環(huán)境，使學生能夠時時刻刻保對英語學習的熱情，并且讓學生有機會將所學的英語運用到實際生活當中。比如教師可以定期的舉辦關于某一話題的英語演講和小組討論，通過這樣的激勵來保持學生學習英語的熱情，同時教師也可以利用一些肢體語言來進行教學，或者是一些教學游戲的加入都能夠提升學生的學習熱情，使英語的學習不再成為學生的負擔，而能夠在愉快的氛圍下展開，寓教于樂，輕松的幫助學生掌握和提升自身的英語水平[3]。所以需要教師能夠有目的有計劃的設計真實的語言環(huán)境，使學生能夠積極的加入到英語學習的行列之中。

結束語：

英語學習是小學課程中重要的一個組成部分，也是直接提升學生綜合能力的主要課程。教師應對小學英語的口語教學具有足夠的重視，教師要根據(jù)時代的發(fā)展需求加強學生口語交際能力的訓練，在教學的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，借助現(xiàn)代化的教學手段不斷創(chuàng)新和改革教學方法，還原學生課堂中教學主體的地位，使學生能夠積極主動地參與到教學當中，不斷的進行訓練和總結，提升自己的口語表達能力，從而實現(xiàn)自身綜合能力的提升。