快樂“語”你同行
——談快樂語文課堂的構(gòu)建策略

張露露

（四川省攀枝花市第三十八中小學校，四川 攀枝花 617000）

語文學科的學習與學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的關系，語文的學習涉及到歷史、文化和生活等領域，具有較強的綜合性，語文學習本身具有一定的趣味性，這與小學生的年齡特征和心理特征是相符的。然而在當前的小學語文課堂中，教師教學方式單一，課堂氛圍沉悶無趣，導致學生的學習積極性受到打擊，對語文學習的興趣也隨之下降。在這種情況下，構(gòu)建快樂課堂，活躍課堂氛圍，改善當前學生害怕語文的現(xiàn)狀，就顯得尤為重要。

一、科學設計課前導入，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生剛剛進入學校，心理和生理都還未發(fā)育成熟，對事物有一定的好奇心但是難以長時間集中精力，小學生很容易對某一事物產(chǎn)生興趣，對于自己感興趣的事物能夠集中精神學習，這樣的學習方式是一種高效的學習方式。教師在教學中要遵循這一規(guī)律，引導學生對語文學習產(chǎn)生興趣，才能提高課堂效率，讓學生感受到語文學習的樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，教師就需要對導入環(huán)節(jié)進行精心準備，因為導入環(huán)節(jié)是一堂課的開始部分，對于能否吸引學生的注意力有著關鍵的作用。教師要考慮學生的興趣、愛好，結(jié)合學生的學習情況，設計生動有趣的導入，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。首先，在導入環(huán)節(jié)插入故事。故事是小學生喜聞樂見的一種形式，講故事可以迅速吸引學生的關注。其次，可以播放一段音樂或者使用多媒體播放視頻，調(diào)動學生的感官，促使學生投入到教師營造的氛圍當中來。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，豐富快樂教學資源

小學教師的課堂設計必須依據(jù)教材來進行，因此教材是一切教學活動的中心，小學語文教材中的課文都是經(jīng)過編者的精心挑選和合理編排的，符合小學生對語文學習的需求，其中挑選的一些經(jīng)典文章對于小學生具有很強的啟發(fā)性和教育意義。在當前的小學語文教材中，包含有很多可以用來構(gòu)建快樂課堂的因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，使用多元化的教學手段使學生認識到教材中的快樂因素，深入挖掘有價值的教學資源，豐富課堂的表現(xiàn)形式。首先，教師要分析不同形式的文章所包含的快樂因素，如古詩詞、當代詩歌、遠古神話、寓言小則、童話故事、散文等，這些形式的文章體裁不同，但是都包含一定的快樂因素，教師要善于挖掘其中可以利用的快樂因素，通過教學設計表現(xiàn)出來，帶動學生提高語文學習熱情。其次，教師要在教材的基礎上對教學資源進行豐富和擴展，語文教材雖然具有專業(yè)性和豐富性，但是所能入選的文章數(shù)量畢竟是有限的，僅僅依靠教材不能滿足學生對語文學習的需求，因此教師要結(jié)合教材外的資源，豐富學生的學習渠道，將課內(nèi)和課外相結(jié)合，使得課堂更加豐富多彩[1]。

三、不斷創(chuàng)新教學方法，改善快樂教學效果

對于小學語文教師來說，要想讓學生保持對語文學習的積極性和自覺性，就需要不斷挖掘課內(nèi)外教學資源，合理取材，將其應用到快樂課堂的設計當中，學生從語文學習中感受到樂趣，才能保持對語文學習的主動性。教師采用何種教學方法進行教學，對課堂教學的效果有著重要的影響，拓展快樂課堂的形式，提高課堂的活躍度，能夠在很大程度上吸引學生注意力，所以教師應當不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)立體化快樂課堂的構(gòu)建。首先，針對不同年級的學生采用不同的教學方式。一到六年級的學生在學習能力和學習進度方面存在很大差異，同時受到個人愛好、成長環(huán)境等因素的影響，每個學生的學習方法和興趣點也是不同的，因此教師在快樂課堂的設計中要考慮學生的個體差異，對不同年級的學生采用差異化教學，實現(xiàn)因材施教。其次，教師要進行適當提問，提問是師生互動的一個有效方式，可以讓學生自主思考，得出自己的答案，實現(xiàn)自主探究和學習。最后，教師要善于利用現(xiàn)代科技，可以將多媒體和網(wǎng)絡技術與快樂課堂的構(gòu)建結(jié)合起來，將一些黑板不容易展現(xiàn)的內(nèi)容，如音樂、圖片、視頻等通過多媒體展現(xiàn)出來，可以讓課堂變得更加生動，同時也貼近學生的生活。

四、及時恰當評價反饋，強化學生快樂感受

要想構(gòu)建有效的快樂課堂，評價反饋是一個必要的環(huán)節(jié)。小學生的學習能力和自我認知能力有限，不能正確評價自己的表現(xiàn)，同時心理也較為敏感，比較在乎別人對自己的評價，如果自己的表現(xiàn)得到了表揚就會自信昂揚，對學習充滿熱情，如果受到批評則會變得沮喪。語文教師要抓住小學生的這一心理特點，完善對學生表現(xiàn)進行評價反饋這一環(huán)節(jié)，在合適的時間對學生的表現(xiàn)進行評價，評價要以鼓勵和肯定為主，輔以適當?shù)呐u指正，這樣可以讓學生看到自己因為哪些方面表現(xiàn)較好而受到表揚，哪些方面還需要改正，通過總結(jié)反思自己存在的問題實現(xiàn)進步。在評價反饋中教師要注意以下幾個問題：首先，評價的內(nèi)容不能過于簡單直白。很多教師只對學生的最終結(jié)果進行評價，且評價的語言很簡單，這樣的評價會讓學生重視結(jié)果而忽視過程，容易滋長學生的功利心態(tài)，由于評價過于簡單，學生不知道自己因為什么而受到表揚，因而教師的鼓勵和肯定也就失去了意義。其次，教師在學生心中是權(quán)威的象征，教師要盡量用正面的、鼓勵性的話語評價學生，如果學生確實表現(xiàn)不好需要改進，教師可以私下指出，盡量避免在公眾場合批評學生，保護學生的自尊心[2]。

結(jié)束語：

總之，構(gòu)建小學語文快樂課堂，對提高教學質(zhì)量、促進小學生成長發(fā)展大有裨益，教育者要重視快樂課堂的構(gòu)建，從語文教學的導入、內(nèi)容、方式、評價、師生關系等方面進行積極研究和探索，讓小學生在快樂的氛圍中學習知識，豐富情感體驗，健康快樂成長。