小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考

王艷琴

（山東省濟南市濟陽縣萃清小學，山東 濟陽 251400）

小學語文作文是教師和學生公認的難點內(nèi)容，同時也是小學語文教學的重要組成部分，作文教學對于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，為了提升作文教學質(zhì)量，教師需要創(chuàng)新教學方法，強化作文教學的趣味性，提高學生的作文寫作能力。

一、充分利用微課進行寫作教學

小學語文教師可以通過微課的方式實現(xiàn)小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，例如，小學生在學習語文二年級教材中《卡羅爾和她的小貓》這篇文章時，語文教師提前給學生布置任務(wù)，讓家里養(yǎng)貓的同學拍幾張貓咪的照片并對貓咪的生活習性進行記錄，沒有養(yǎng)貓的同學則利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己喜歡的貓的類型并說明喜歡這種貓咪的原因。語文教師布置的這一任務(wù)與學生的生活聯(lián)系緊密，因而更容易吸引學生的興趣，絕大多數(shù)小學生都喜歡貓咪這一類小動物，因此他們也會更加樂于搜集相關(guān)資料并在課堂上積極發(fā)言。布置這一任務(wù)的目的是為微課教學的順利展開做好鋪墊，在課堂上，學生參與熱情高漲，由于學生提前搜集了貓咪的資料，學生對文章也會更加感興趣，此時，語文教師要把握機會將準備的微課視頻播放出來，微課視頻是關(guān)于流浪貓的公益廣告，當學生看完公益廣告之后會聯(lián)想到自己接觸到的貓咪，內(nèi)心油然升起關(guān)愛和憐憫之情，整個課堂充滿了溫暖的氛圍，當小學生學完這篇課文以后，語文教師就可以給學生布置一個寫作，寫作的話題就是圍繞“保護動物”，由于學生已經(jīng)根據(jù)語文教師的要求完成了關(guān)于貓咪的調(diào)查，他們在寫作的時候會更加得心應(yīng)手。

二、及時更新語文寫作資料

當前小學語文寫作資料普遍存在題材老化、情境脫離生活等問題，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生們所能接觸到的新知識越來越多，如果語文寫作教材不能與時俱進就很容易被學生淘汰。因此教師要科學處理寫作教材與生活實際的關(guān)系，引入更多具有現(xiàn)實意義的生活案例來激發(fā)學生學習語文的興趣。及時更新語文寫作教材是將知識活學活用的重要方法，這種教學方法能夠加深學生的理解能力以及語文寫作能力。及時更新語文教材有利于實現(xiàn)教材知識與生活實際接軌，讓枯燥的語文知識變成生活中具體可感官的對象是每個小學語文教師都應(yīng)該具備的能力。

三、豐富教學方法，拓寬學生的寫作途徑

在以往的小學語文作文教學中，教師主要是采取講評式的方法，此種教學過于枯燥，形式單調(diào)簡單，學生只能被動的學習和聽講，不僅會打擊學生學習積極性，同時也會限制學生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要創(chuàng)新作文教學方法，豐富作文教學方法，拓寬學生寫作途徑。比如，在作文教學過程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學生展開游戲娛樂活動，如才母語、成語接龍、傳話游戲等；在游戲結(jié)束之后，讓學生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結(jié)合學生真情實感的文章，最能夠打動人。除此之外，教師也可以讓學生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來，一方面有利于激發(fā)學生寫作熱情，另一方面也可以促進學生形成良好的寫作習慣，提高學生觀察能力和思維能力。

四、引領(lǐng)學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材

很多小學生不喜歡作文寫作，追究根本在于學生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學語文作文教學中，教師一方面要為學生營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領(lǐng)學生走出教室，接觸社會和自然，親自觀察和體驗生活，在充分接觸大自然，產(chǎn)生愉悅感受的同時，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導(dǎo)學生描寫秋天的景色時，教師可以組織學生來到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬里無云的天空、隨風舞動的麥田、洋溢著喜悅笑容的農(nóng)民伯伯等等。通過此種形式的作文教學，讓學生感受到秋天除了蕭瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學生對秋天的認識和感受都是不同的，由此在寫作時，也會自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結(jié)合閱讀與寫作，提高學生的寫作能力

在如今的小學語文教材中，文章都是經(jīng)過精挑細選，內(nèi)容豐富、富有情感，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律。因此，在小學語文作文教學中，教師有必要將作文與閱讀有效的結(jié)合，從而促進學生寫作水平的提高。首先，在文章教學中，教師鼓勵學生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學之后，學生便可以針對文章中景色描寫的內(nèi)容，認真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語句。其次，在閱讀教學中，教師可以讓學生對文章的寫作手法進行模仿，也可以對文章進行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對于學生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學習之后，教師可以讓學生結(jié)合文章中的對比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學習之后，學生容易被本章中飽含的深情所打動，此時教師可以要求學生寫一篇親情方面的文章，如將自己對父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實感，細膩動人。[2]

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學生作文寫作能力提高的有效手段。現(xiàn)如今，很多小學生只會如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學生寫作能力的進一步提高。因此，小學語文教師要關(guān)注作文批改，培養(yǎng)學生形成良好的修改作文的習慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學生相互批改。作文批改必須及時，教師可以與學生面對面批閱，重點指導(dǎo)。此外，針對學生寫作出普遍存在的問題，教師應(yīng)當統(tǒng)一進行講解，展開專項訓練，切實解決學生的寫作問題。需要注意的是，教師在寫評語時，應(yīng)當有意識的激勵學生，肯定學生，讓學生不斷提高作文寫作積極性，產(chǎn)生寫作興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師需要高度重視小學作文教學方法的創(chuàng)新，然后積極挖掘作文的教學技巧，一改傳統(tǒng)枯燥乏味的語文作文教學方式，豐富語文課堂，讓學生感受真實而自然的課文內(nèi)容，積累寫作素材，最終促進學生語文綜合素養(yǎng)的整體提高。