數字化時代背景下高校美術教育研究

◎劉春

在高校開展美術教學，不僅可以培養學生們的想象力、創造性思維、批判性，還有效地提升了學生們的文化修養，這也是對中華傳統文化的一種繼承和弘揚。而在高校美術教學探究中，我們發現以數字化作為教學輔助工具，更加有利于完善高校日常美術課堂教學，在學生們當中也產生了強烈的反響。在基于這種數字化或科學技術高速發展的時代，對高校美術教育研究探討，所得出的實戰策略具有以下幾個方面：

一、設計完整的教學理念

教師在教學中應該設計一個完整的教學理念。美國俄州立大學美術教育學院悉尼教授曾指出：“老師應該引導學生們從不同的角度來討論一個重要的概念，強調藝術學習和生活問題的結合”。因此，教師的教學理念設計和教學課程的安排，應考慮多個方面，除了從教師、學生的角度出發外，還應特別關注學生們的學習和生活角度甚至是不同的學科之間應該相互溝通、互相吸取有用的教學材料，將教學的重點著重放在培育學生們的人文修養、科學與技術、數字化時代等不同的方面。讓學生們觸類旁通，打通學習的脈絡，讓不同文明之間相互交流和對話。鼓勵學生從視覺文化出發，經過對不同學科學習材料的考量，最終提升學生們的綜合素養。

二、在傳統與現代之間建立溝通的橋梁

在經濟全球化的浪潮影響下，文化方面也開始出現文化全球化。那么作為中華優秀的傳統文化來說，一方面，我們應該取其精華棄其糟粕。另一方面，傳統文化是我們的精神根基，是當下每個高校學生必須繼承和弘揚的優良傳統。而在新的時代條件下，隨著信息技術的高速發展，學生們對于傳統文化的掌握更具優勢。相對于美術學科來說，在數字化大背景下，傳統文化已被轉化為視覺文化，虛擬的，可以互換的模式。同時，在科學技術的引領下，傳統文化的表現形式也在發生了翻天覆地的變化。例如：以傳統字畫為例，很多已經失散或一些物質文化遺產，很難以實物呈現在學生面前，在這種情況下，信息技術以及數字化幫助我們恢復了傳統文化的“真容”。在藝術教學中，教師還應該鼓勵學生理解傳統文化與現代文化甚至是后現代文化和其后出現的結構文化等，所呈現出來的不同表現形式與不同的思想。學生們可以通過移動設備、電子媒介，對不同時期的美術文化進行比對，綜合分析，激發學生們的創新性和想象力，獲得前所未有的感官體驗和美學體驗。

三、現代性的學生學習風格

藝術教學中呈現出一種內部穩定的結構，那就是學生們的極具建設性的學習風格在社會文化發展的歷程中所得到的發展。學生們通過不斷構建自己思維所存在的知識圖譜和歷史文化的交叉互動，從而在學習中構建自己的現代藝術風格。教師應尊重學生們的不同藝術風格，要引導學生根據自己的需要和自己的興趣喜好，搜集保留一些美術數據，在思維中不斷思考和總結不同的藝術概念，以建立完整的知識體系。

四、構建一個多元化的教師評價體系

教學評估是教學的最后環節，也是教師日常課堂教學模式的延伸。只有通過教學評估，學生們才能夠了解到自己所存在的優勢和不足之處，通過美術教師的不斷指正，學生可以將日常課堂經驗轉化為平常生活實踐。在現代化的評價體系下著重對學生知識技能和學生們對藝術感知能力的考察。教師充分利用現在技術教育媒體的機制，展開多元的評價體系，鼓勵學生們形成良好的文化修養，以達到高效美術課堂的教學目標。

結語

本篇文章通過論述在基于信息化、科技化時代背景下，如何對現代美術教育課堂進行探究。本篇文章通過宏觀的四個方面進行討論：首先，高校美術教師在教學的過程中，應該設計完整的教學理念。通過不同學科之間的相互交叉滲透，讓學生們獲得更加豐富的藝術材料。其次，教師在教學的過程中應該在傳統與現代之間架起一座溝通的橋梁，讓學生們在傳統美術文化中汲取營養。再次，教師在課堂上應該培養學生們的現代美術風格，這是現代藝術教育的方式之一，讓學生們形成自己不同的藝術風格特征。最后，在現代教育技術之下美術教師應該建立一個多元化的評價體系，不僅讓所有的學生了解自己的優勢和不足，還要給世界各國的藝術工作者提供一個值得借鑒的多元評價體系。