談高中物理教學中學生興趣的培養辦法

陶裕雷

（江西省萬年縣第一中學，江西 上饒 335500）

物理學科的實用性較強，且與人們的日常生活聯系密切，所以對學生的思維意識、實驗操作能力、邏輯抽象能力以及觀察能力有較高的要求。因此在新課程教育改革的背景下，教師需要積極尋找提升學生參與學習物理知識的積極性，才能促進其綜合能力與學科素養雙重提升的同時，以更好的狀態迎接高考。

一、豐富教學方式，激發學生學習興趣

在我國經濟發展的同時，我國科學信息技術也有了一定的提高，在高中物理教學中，如果只是介紹物理的基礎及相關知識，容易使得學生的學習環境變枯燥，對學生的學習具有一定的負面影響。因此，教師在開展物理教學的過程中，應當合理的運用相關信息技術，從而激發學生的學習興趣，也使得學生能夠掌握相關知識。

如在物理“超重失重”教學中，教師可以通過運用多媒體，在網絡中搜索相關的資料、相關視頻或者實驗資料，學生通過視頻觀看，能夠吸引學生的注意力，加深學生該知識的理解。此外，也可在物理《摩擦力》的教學中，教師通過角色互換的方式，由學生向教師講解相關摩擦力的知識和自己的理解，教師向學生層層提問，其他學生也可以隨時提出自己的看法，逐漸引導學生辨別出摩擦力知識中常見的一些誤區，掌握好重難點，從而在師生合作探究中掌握了該章節的學習。豐富的課堂教學方式是活躍氣氛的重要措施，也能夠促使學生感受到學習的樂趣，從而提高學生學習高中物理的興趣。

二、不斷強化高中物理實驗教學，進而激發學習興趣

物理課程具有很強的實驗性，而物理課程的實驗也會促進物理學的發展，所以我們的物理教學離不開物理實驗；同理，我們要做好物理教學工作，提高我們的物理教學質量就必須重視物理實驗，站在學生角度而言，實驗教學比較直觀、生動、形象、準確；所以物理實驗教學對于高中階段的學生而言，具有很大的吸引力；所以，教師要充分發揮物理實驗的優勢和特點，通過設置有趣、新奇的物理實驗，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們對物理學知識產生好奇心，從而激發學生對物理知識的深入理解；而要達到這一目標，教師首先可以精心準備一些與生產實際相聯系的有趣實驗，并在實驗教學時引入，通過提前設置一些懸念，讓學生在心中產生疑惑，并在實驗過程中出乎意料地展示出結果，從而抓住學生的好奇心，激發學生對知識的求知欲與興趣；其次，教師可以通過這些實驗讓學生感悟到物理知識的神奇與規律，這樣不但有利于教學效果的提高，也可以讓學生對物理知識有真切的感受，從而激發學生的學習興趣，加深學生對相關知識的理解和掌握。

三、在實驗中激發學生興趣

物理是基礎理論知識與科學實驗二者相輔相成的綜合型學科，所以培養學生的實驗操作能力，也是開展課堂教學活動的重點內容。但現實情況是，在我國應試教育理念深入人心的時代背景下，教師相較于培養學生的實踐能力，往往更重視對學生考試成績的提升，再加上物理知識的復雜性，通常在灌輸學生理論知識的同時，還會采用題海戰術來完善學生的知識結構框架，雖然可以在一定程度上完成對其考試成績的提升，但仍然無法取得太多成效。物理知識概念離不開實驗的加持，所以為了使學生真正學好知識，教師需要通過實驗教學活動的開展，來激發學生參與課堂實驗的積極性。興趣是推動學生自主完成學習活動的不竭動力，可以幫助學生在參與知識學習的過程中，始終保持高度的熱情，并能夠消除參與學習活動的消極心態所帶來的負面影響。所以實驗教學可以在滿足學生好奇心的同時，激發其學習興趣，保證學習效率的高效提升。這就需要教師能夠緊抓物理實驗的教學特點，選擇更能吸引高中生注意力的實驗活動，在與授課內容緊密相連的同時，注重對課堂提問內容的設計，使學生可以在參與實驗活動的同時，不斷通過自身思維意識的拓展來保證學習效率的提高。例如教師在帶領學生進行“測定電池的電動勢和內阻”的實驗時，需要學生能夠在充分了解基礎知識與實驗原理方法的同時，利用解析法測定電池的電動勢和內阻，使學生可以在參與實驗操作活動的過程中，在激發學習積極性的同時培養自身解決問題的能力，從而保證考試成績的有效提升。

四、充分利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣

在新式的實驗室教學過程中，老師可以提出實驗目的和所要遵循的基本要求，根據實驗內容事先準備好一些實驗器材，可以盡量多一些實驗器材提供給學生選擇，教師在引導學生設計實驗方案的同時，應該給予正確并且恰當的指引，并與學生形成一種良好的互動性關系。針對不同學生設計的不同方案，應該因勢利導，分別指引，以達到個性和共性的同時滿足。學生在設計方案時，教師可把學生分成若干小組，進行討論，依據已有的器材，逐個論證方案的可操作性，進行相應的修改，后根據不同的方案進行分別性實際操作，以尋求它們之間的聯系和區別，最后，學生可以依據實驗得出相應的數據支持，就可視的現象進行分析、歸納，進而得出實驗目的中所要得出的最終結論，而教師在全過程中所要起到的積極性作用是指導學生分析并歸納此次實驗的主要目的及各個環節應注意的問題，同時，分析誤差產生的原因，以及怎樣才能最大限度的減少誤差，后對整體實驗過程和結果進行總結，最后，進一步明確實驗過程中的內容、難點、重點，使得學生學習到得理論知識更加系統且具有實用性。

總之，興趣是調動學生學習的動力，所以物理學習中興趣是不可缺少的動力。作為高中物理教師，應根據高中生的生理心理特點和學習水平，精心設計教學，營造輕松、愉快的教學氛圍，激發學生的求知欲和學習興趣。