高職機電類學生電工實訓課教學方法的探討

朱英輝

(內蒙古通遼職業學院機電工程系，內蒙古 通遼 028000)

隨著我國職業教育的快速發展，用人單位對實用型技術人員動手能力的要求越來越高，而隨著國家擴招政策的推進，大多數高職院校的生源復雜、差異大，甚至有普文、普理、職高學生同班上課的，這些學生在電工實訓課方面的基礎相差很多，普通文科學生物理方面的知識很薄弱、底子差、動手能力低；機電類職高學生則基礎較強、操作能力更是有一定的基礎，但往往有一些不規范的操作習慣需要糾正。這樣的狀況給實訓課指導教師帶來了更高的壓力。如何教好這門課，使每個學生都得到知識與技能層面上最大化的提高，是擺在我們面前的一個難題。對此，就我院機電類學生電工實訓課程的教學，談談教學中的一些心得和體會，希望能得到同行的指導與借鑒。

一、加強教育與管理，樹立學生安全意識，提高其對實訓課程的重視程度

電工實訓課程本身具有一定的風險性，很多實訓內容要求學生接觸220V及380V的低壓線路，這種電壓等級的實訓如果指導監護不周或學生粗心大意，會對人身及設備產生致命的危害。所以實訓課前必須保證對每個學生進行安全性教育，讓他們明白基本的用電常識及實驗室的相關規章制度，以便引起學生對安全用電的充分重視。在此安全操作事故案例和賠償制度的學習尤為重要，會使很多實操習慣不好的同學有所收斂。另外要強調實訓課程與理論課程性質的不同，職業資格證書對每一個大學生的重要性，使他們明白理論與實踐結合的重要性，可以以生活中的一些常見范例，如照明電路的安裝、吸油煙機的測試、澆地用水泵電動機控制電路的維護等，來激發其對電工實訓課的學習興趣以及重視程度。

二、認真備課，對實訓器材要經常檢查測試，確保實訓課教學質量及安全

實訓課和理論課不同，很多學生會在實訓中出現各種各樣的問題等待指導教師及時予以解決，這些問題可能是書本內的，也可能是書本外的，更有可能是指導教師都沒有經歷過的，所以備好課顯得尤為重要。只有在備課時把能想到的事都仔細思考了，把自己多次指導的實訓內容重新做一下，才能發現新問題，總結出新的教學經驗。對實訓器材更是不能馬虎大意，電工實訓器材用久了難免出現絕緣破損、局部接地、機械動作卡滯等故障，在供電電源打開的情況下，會出現危及人身及設備安全的事故。所以除了專門的故障排除課，所有的電器元件不能不經檢測直接讓學生使用，如三相電源有一相因電器元件故障缺項，通電十幾秒有可能導致電動機的燒毀，甚至威脅到學生的人身安全，出現教學事故，給學生心理帶來陰影，給以后的教學帶來不好的影響。

三、加強學生心理素質的培養，爭取使其做到遇事不亂、不懼，成為一個藝高、膽大、心細的工匠型技術人員

從高中課本中知道安全電壓是36V，當第一次面對220V或380V的低壓電源時，有的學生連用萬用表去測試電壓都膽戰心驚，甚至雙手發抖，很怕觸電傷到自己，有的干脆找借口想躲避實訓。這時候需要我們指導教師在示范后還得對少數學生進行手把手的“強制”培訓，讓其體會到只要按要求操作就不會有任何風險，從而使其克服恐懼心理，不在心里留下用電陰影。并借此告訴他們這是一個維修技術人員每天面對的一項最簡單的操作，激勵每個同學都要學習好理論知識，鍛煉實訓技能，爭取早日像老師一樣做到得心應手的水平，成為其他同學學習的楷模，也為將來從事相應工作打下良好的基礎。

四、注重細節培養，做好指導教師的同時要做好學生的監護人

絕大多數實訓學生(對口職高類學生除外)對220V及380V的低壓線路實訓是陌生的，有的盡管指導教師示范講解多次，但還是不十分明白，動手實訓時細節部分有錯誤，這對以后從事此項工作可能是致命的，比如送電合閘時不干脆或送電終了時用力過猛、測試電壓或電阻時手法不對、導線連接或絕緣處理不規范等，對此，指導教師需要細心地逐一檢查學生的每一個操作步驟，以便及時指導糾正。這是一個長期任務，往往要多次觀察后，才能發現學生沒有意識到的錯誤。另外，對于危及人身安全的電工操作，是必須設立監護人的。電工實訓課指導教師必須擔負起監護人的職責，嚴格控制電源的供給，不要過度相信學生的能力與安全用電意識，更不要相信熔斷器、觸電保護器等在發生事故時能絕對地起作用，無論是叫學生合低壓斷路器或組合開關，還是他們測試一些電氣參數，都要時刻在其身邊，并保持高度的警惕心和責任感，做好學生參加工作前的電工實訓監護人。

五、實訓中引入節耗激勵式教學法、參與式教學法等，激發學生的學習興趣，并對實訓中出現的新問題進行及時的總結，從而為今后的教學積累經驗

節耗激勵式教學法，是在項目教學法基礎上產生的，就是在實訓課教學中給學生一個指定的任務，給出明確的任務驗收標準，同時規定使用的耗材數量底限，引導學生自己去思考，同組人可以進行探討，最終找到認為最有效的解決途徑，最后根據每個學生完成實訓任務后耗材的使用情況，進行打分，并根據每個人的分數予以相應激勵的方法。激勵方式主要是平時成績的加分、口頭獎勵、書面獎勵及物質獎勵，條件允許的還可以讓其進行作品展示及公開講解。在所有的獎勵中，作品展示及公開講解是最令學生興奮與提高學習興趣的，使他們有相當大的成就感和自豪感，很多學生都會在課下好好學習理論知識，以便課堂上有機會在老師及同學的面前展現自己。這種方法的應用對學生和老師的提升都很大，學生的思路有時很新穎，總結好了對今后教學具有一定的啟發作用。

六、電工實訓指導書的編制或選擇要慎重，最好根據自己院校的具體情況自行編寫并及時修正，把實訓項目及內容與企業所需緊密結合

近幾年來，因為評聘職稱加分和工作業績等因素的影響，很多人都不得不編寫電工實訓教材，在這些人中并不是每個編寫教材的都是學電的行家，因而不可避免地導致了一些文字游戲式的互相“抄襲”，甚至互相引用或書寫一些錯誤的內容，加上一些出版社的編輯不認真負責，就會導致一些編寫上的錯誤，這些錯誤可能導致實訓中的教學事故，另外每個人編寫教材的水平、思路不同，并不是出版的電工實訓教材都適于自己院校的學生使用，所以實訓指導書的編制或選擇應該是一件很重要、很嚴謹的工作。我院主要是考慮到學生就業時所從事的崗位技能、本身的實訓器材配備情況、機電類學生的整體素質和實訓內容的實用性方面，組織專任教師參考有關工具書集中編寫電工實訓教材，并在教學中發現問題或獲得值得借鑒的地方后及時修改，以保證實訓指導書的與時俱進。

七、擴大學生的視野，使學生知道自己所學的確有所用，激發其學習動力

在電工實訓前及實訓中，組織學生適當進入相應行業的企業內部進行實地考察，請企業相關技術人員進行講解，查看配電盤、配電箱等設施，了解電工實訓內容的實用性和平時實訓內容的重要性。有條件的可以在企業相應崗位上當學徒工，使其認識到自己的不足，回到學校能端正學習態度，找到自身發展的方向而努力學習理論和技能。經過這種活動，能極大地激發每個同學的實訓熱情和學習動力，在此影響下，他們對其它學科的學習也有了更加積極的表現。

八、嚴格實施技能考核，注重細節，適當增大平時考核成績所占的比例

技能考核分期末綜合能力考核和平時技能考核，其中平時考核成績占60分，期末考核成績為40分。平時技能考核采取過關制，要求每個同學必須達到每一項實訓內容的基本考核要求，才能進入下一項實訓內容的學習，并將每一項的考核成績按比例計入期末總成績，考核中注重操作細節，對違規操作及非標準操作在考核細則中公布扣分標準并嚴格實施。在考核中為高層次的學生適當設置難度大一些的內容，包括一些設計上的內容，鼓勵其達到基本考核要求后進行挑戰，并設置獎勵性過關加分或其他獎勵，來激發他們的創新能力和勇于挑戰的精神，同時為參加職業技能大賽培養和選拔種子。期末技能考核以技能大賽或職業資格證書的考核內容為主，為學生職業資格證書的考取做好準備。

總之，以上電工實訓課教學方法的實施，對我院機電類學生的學習起到了一定的促進作用。